我總覺(jué)得，我們的老師太像老師——背著手，繃著臉，不茍言笑，開(kāi)口則“應(yīng)當(dāng)如何如何”，閉口則“不準(zhǔn)這樣那樣”。老師總以長(zhǎng)者、教者自居，總是“隔著講桌和學(xué)生講話”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。無(wú)形中，師生間總有一層隔閡。

(資料圖片)

我們的學(xué)生太像學(xué)生——循規(guī)蹈矩，整齊劃一，真是“站有站相”“坐有坐相”。20世紀(jì)80年代，有一外國(guó)同行到南京參觀了幾所小學(xué)，說(shuō)：“你們的學(xué)校很像軍事院校！”這話雖然不是諷刺，但也不是肯定，至少不是全部肯定。

我們上課太像上課——學(xué)生正襟危坐，專心聽(tīng)講；老師表情肅然，大講特講……

什么原因使然？是相沿成習(xí)？是的。千百年來(lái)，中國(guó)人一直信奉“天地君親師”，把師生關(guān)系定格為“長(zhǎng)輩”與“晚輩”的關(guān)系。很多老師還喜歡稱學(xué)生為“孩子”就是一個(gè)證明。其實(shí)，師生之間是“同學(xué)”關(guān)系，是朋友關(guān)系，是平等的。

我從不稱呼我的學(xué)生為“孩子”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我稱其為“小朋友”，言外之意，我就是他們的大朋友。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，我則稱呼為“同學(xué)”——我們是一起學(xué)習(xí)的。

既然師生關(guān)系是平等的，我們就不妨放下架子，不以長(zhǎng)者自居，不居高臨下俯視學(xué)生，而應(yīng)該蹲下來(lái)看學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。

還有，我們要理解學(xué)生。第一，好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性；第二，學(xué)生千差萬(wàn)別，參差不齊。堅(jiān)信，只有差別，沒(méi)有差生！要尊重差異。

有了以上認(rèn)識(shí)，才會(huì)有好的心態(tài)，才會(huì)放松心情，遇到不順心的事，才能贏得“整理心情”的時(shí)間。

為了讓自己成為學(xué)生喜歡的老師，我對(duì)自己“約法三章”：

——不倒背手。手背在后面，在教室里來(lái)回走動(dòng)，就有了長(zhǎng)者的架子；有了架子，學(xué)生就不大好接近，或者不愿接近。

——主動(dòng)和學(xué)生打招呼，無(wú)論在校內(nèi)還是在校外。不要等學(xué)生向我們敬禮了，才搭理他們。我更不漠視學(xué)生的敬禮，總是還以微笑，還以點(diǎn)頭，還以“你好”。

——課間盡可能和學(xué)生一起玩，或者看他們玩，或者與學(xué)生交談。

——和學(xué)生一起演課本劇，演歇后語(yǔ)故事；和學(xué)生一起分角色朗讀課文。

——盡量到學(xué)生家里走走，不一定有事。客氣歸客氣，學(xué)生或家長(zhǎng)端來(lái)茶水或水果招待，一定品一品，嘗一嘗，并夸夸茶和水果的味道。這樣做，會(huì)收到意想不到的融洽感、親切感。學(xué)生和家長(zhǎng)不僅把我當(dāng)作老師，而且會(huì)當(dāng)作朋友。

——經(jīng)常講故事和笑話。故事和笑話，會(huì)化解矛盾，消除隔膜。好多不愉快的事（包括疲勞），會(huì)“一笑了之”。

——幽默。幽默的確是老師的“第一位助手”。

——努力讓微笑成為自己的名片。

——做值日。我當(dāng)班主任時(shí)，開(kāi)學(xué)的第一天，我就宣布：我是班級(jí)的一員，每周一，我和那天值日的同學(xué)一起為班級(jí)服務(wù)。于是，周一我會(huì)來(lái)得早一點(diǎn)，和值日生一起整理教室；放學(xué)后，會(huì)和值日生一起掃除，關(guān)門窗。

——一旦做錯(cuò)了事，公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤，不文過(guò)飾非，不推諉責(zé)任。

——定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。當(dāng)面不好說(shuō)，便采用書(shū)面形式。學(xué)生每學(xué)期至少給我寫一次信。信中可以提意見(jiàn)，提建議。我宣布：老師不怕批評(píng)，說(shuō)錯(cuò)了也不生氣。既然師生間是平等的、民主的，那就得有個(gè)民主的樣子，有民主的行動(dòng)。

▌本文摘錄自教育科學(xué)出版社《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書(shū)，有刪減。

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