多年來，英語教學的聚光燈都在“語言知識”，怎么拼一個單詞、怎么讀一個句子也常常是大家最在意的。但在近幾年的小學英語課堂教學中，“語境語篇”的曝光度逐漸增加。“語篇教學”是把原來我們重視的“語言知識”藏在一個賦有故事性、場景感的情境里，賦予了對話和表達的意義。語篇有不同的體裁，不同體裁的語篇教學方式、方法會有不同的特征。

(資料圖片)

小編認為語篇教學過程中，除了教師要有語篇的整體教學意識之外，學生也應該在語篇整體的課堂教學中有信息結構完整的意義理解。

就在2022年英語新課標頒布后，語篇教學更多的是啟發學生思維，引導學生走進語篇，提高閱讀技能的重要手段，從中培養學生文化意識，并挖掘出語篇中所含的育人價值。

今天小編和大家探討一下，基于單元整體的語篇教學該如何設計且需要遵循哪些途徑。

一

分析教材，形成框架

在設計目標前，教師應首先對閱讀材料反復閱讀、深度解讀、發掘教學點。不僅要關注教材中的語言、圖片，也要關注語篇信息、背景、功能。以下幾個關注點，供老師們參考一下:

1.關注文本體裁，要學生了解的篇章脈絡。

2.關注核心內容，要學生提取的信息結構。

3.關注中心思想，要學生懂得的真道理。

4.關注新的知識，要學生學習的語言知識。

教師需要提取這些關鍵要素，設計形成文本的框架，板書的設計也可以從框架中進行提煉。

二

制定目標，確定策略

在分析閱讀材料的基礎上，教師可以根據學生的年齡特點梳理出本課最終的學習任務、學習目標，從單元到本課時，關注以學生為主體，體現目標的全面性、層次性、可操作性和可檢測性。目標的敘寫表明“學生要到哪里去”、“通過什么方法到那里”。

三

篩選問題，引領教學

問題設計是閱讀的關鍵一環，旨在加強學生表達、凸顯語言課課堂特征，引導教師建立與學生對話的空間，用師生對話激活學生思維、深化互動理解；教師可以根據任務的具體要求的和文本的基本框架來設計體現課堂層層處理語篇、學生螺旋學習語篇的核心問題，再根據學生認知過程、語篇教學過程來設計核心問題下的小問題，串聯起核心問題之間的邏輯關系，幫助學生更好地感知、理解語篇，運用語言完成表達。

“閱讀”是語篇教學常見的方式之一，教師以“讀促說”巧妙構思、精心組織，能幫助學生獲得閱讀的學習策略、閱讀的學習興趣，閱讀的學習習慣，打好語言學習的習慣基礎、能力基礎。對于語篇教學，老師們需要通過不斷探索，反復嘗試，才能強化語篇教學的效果，從而為學生英語學習的可持續發展奠定良好基礎。

來源：上海教藝

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