先來(lái)看小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)系》中的一頁(yè)P(yáng)PT：

(資料圖)

【背景說(shuō)明】以上PPT，是我家孩子的科學(xué)老師的課件。我家孩子自認(rèn)為對(duì)PPT有點(diǎn)理解，就自告奮勇地要幫老師修改。我當(dāng)然得幫他一起來(lái)改嘍！本期內(nèi)容就來(lái)源于此。

以上頁(yè)面大家看后，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：

您看了這幾頁(yè)P(yáng)PT，有什么感受？理解了什么？記住了哪些？

從 感受的角度，我估計(jì)大家都會(huì)覺(jué)得看起來(lái)比較亂、比較難過(guò)、不大愿意仔細(xì)看吧？

從 理解與記住的角度，PPT中的內(nèi)容談不上什么難度，但能讓我們留下印象的內(nèi)容恐怕很少。

這就是老師們對(duì)PPT的一般理解：

PPT就是稿本（照著念）、或版書(shū)（少寫(xiě)幾個(gè)字）的替代品，它和教學(xué)的目標(biāo)：促進(jìn)認(rèn)知，沒(méi)有什么必然的聯(lián)系！

在這種理解之下，PPT對(duì)于教學(xué)而言只是 “打醬油”而已——有它確實(shí)有點(diǎn)用，沒(méi)它差別也不大。

這跟大電影中的 “花瓶”角色差不多。事實(shí)上，大多數(shù)PPT就連長(zhǎng)得，也不夠漂亮……

因此，在講PPT設(shè)計(jì)的三個(gè)層次之前，我們首先必須要建立起正確的“PPT設(shè)計(jì)觀”：

PPT的核心目標(biāo)，并不是幫助老師“講”課、更不是美觀與否，而是 能否“促進(jìn)認(rèn)知”！

（以上觀點(diǎn)可參考《不以促進(jìn)認(rèn)知為目的的PPT，都是耍流氓 》一文）

然后，我們圍繞“促進(jìn)認(rèn)知”的核心目標(biāo)，就可以把PPT設(shè)計(jì)分為3個(gè)層次，自底層向表層依次為 邏輯設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)，如下圖：

第一層次 邏輯設(shè)計(jì)

好的PPT，必須具備強(qiáng)大的邏輯！這是一切優(yōu)秀PPT的基石！

這一層次， 首先跟教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)：關(guān)注知識(shí)本身的陳述邏輯，講哪些知識(shí)，怎么講，先講什么、后講什么等等。這當(dāng)然是老師的教學(xué)基本功，此不贅述。

其次，在邏輯設(shè)計(jì)中還必須要明確每一頁(yè)的“認(rèn)知任務(wù)”到底是什么？

以下頁(yè)為例，請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，到底需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)呢？

頁(yè)面最上方的2句口訣，當(dāng)然應(yīng)該是重點(diǎn)。

其它信息就讓人很費(fèi)解了。比如，是否需要學(xué)生記住兩個(gè)溫度的數(shù)值？1992年發(fā)生的那個(gè)事件？“被認(rèn)為”的那個(gè)觀點(diǎn)？有幾種典型的地形地貌？有無(wú)板塊運(yùn)動(dòng)？

所以，在第一個(gè)層次中，老師們一定要知道：

PPT中 只放對(duì)認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的內(nèi)容，口頭語(yǔ)言內(nèi)容不能放

因此，PPT的第一步，就是刪字！關(guān)鍵字突顯！并且要合并同類項(xiàng)——以減少單層的信息量！

通過(guò)以上操作，我們把關(guān)鍵的認(rèn)知目標(biāo)突顯了出來(lái) （我所理解的）， 信息量減少了很多， 邏輯上的層次結(jié)構(gòu)出來(lái)了——3個(gè)方框，就是3大塊知識(shí)。

“邏輯設(shè)計(jì)”工作完成后，就可以進(jìn)入第二層次“視覺(jué)設(shè)計(jì)”了。

第二層次 視覺(jué)設(shè)計(jì)

第二層次的核心目標(biāo)是：

利用視覺(jué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，促進(jìn)高效認(rèn)知。

（關(guān)于這一點(diǎn)，就需要大家理解《學(xué)習(xí)科學(xué)》中“ 知識(shí)可視化”的作用機(jī)理了。大家感興趣的話，可到公眾號(hào)首頁(yè)輸入 xxkxkc了解，此不贅述）

以上頁(yè)面中，雖然邏輯層次、重點(diǎn)知識(shí)（關(guān)鍵字）都出來(lái)了，但是看起來(lái)仍然文字較多、而且視覺(jué)上并未分出明顯的層次，對(duì)認(rèn)知并不算友好。

因此，在第二層次，我們至少需要做如下兩件事情：

1、文字進(jìn)一步刪減，由整句精簡(jiǎn)到關(guān)鍵字（或短句）。

以上這么多文字，帶有明顯的口語(yǔ)特征 （炫染），而核心的知識(shí)到底是什么，并沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)，需要學(xué)生自己從語(yǔ)法中去提取、明確。

這就會(huì)導(dǎo)致：

老師講得過(guò)程可能學(xué)生感覺(jué)不錯(cuò)，但是最后能留在腦袋中的信息量并不多！

因此，以上大段大段的文字是不利于認(rèn)知的，必須要進(jìn)一步精簡(jiǎn)，精簡(jiǎn)到只有關(guān)鍵字（或短句），比如下面這樣：

對(duì)比一下前后兩頁(yè)，你一定會(huì)感到學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷、認(rèn)知效率的天差地別！

這就是精簡(jiǎn)的力量！

2、為上述內(nèi)容增加一個(gè)“標(biāo)題”，以便做到“意義引領(lǐng)”：

我們可以針對(duì)頁(yè)面中的所有段落，都進(jìn)行“精簡(jiǎn)到關(guān)鍵詞+標(biāo)題引領(lǐng)”的操作，并且在版面排列方面稍加注意整齊有序，就變成了下面這個(gè)樣子：

怎么樣？是不是感覺(jué)到一下子明晰了好多？更加易學(xué)、易記了吧？

事情到此，還沒(méi)完！

因?yàn)椋词垢某缮享?yè)這樣，內(nèi)容還是相當(dāng)?shù)囟唷⒍倚畔⑾喈?dāng)碎片化，如果真的要記，還是很困難的！

老師們一定要清楚：碎片化，是認(rèn)知的大敵！

所以，我們不僅要把碎片化的信息形成結(jié)構(gòu)（上面已經(jīng)做到），而且還要進(jìn)一步采用一些技巧，進(jìn)一步 降低大量碎片所帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷。

（關(guān)于“認(rèn)知負(fù)荷理論”，在《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程中也有詳細(xì)講解。大家感興趣的話，可到公眾號(hào)首頁(yè)輸入xxkxkc了解）

這就又要回過(guò)頭來(lái)，再次結(jié)合第一層次“邏輯設(shè)計(jì)”去思考。這么多的碎片知識(shí)，能不能把它們“打包”呢？

看下圖中的紅字部分：

咱們把紅字部分（關(guān)鍵字中的關(guān)鍵字），編個(gè) 順口溜：

近快小無(wú)月，冰火兩重天

這樣是不是瞬間就好記100倍了呢？！

反正，我家孩子只用了 兩三分鐘的時(shí)間，再重復(fù)2次，就把順口溜、以及所有要點(diǎn)全部記下來(lái)了。

而且，隔夜不忘哦！

教學(xué)效果如果能達(dá)到這個(gè)境地，老師們是不是做夢(mèng)都得笑醒了呢？！

（這一修改案例告訴我們： 視覺(jué)設(shè)計(jì)與邏輯設(shè)計(jì)，往往是互相交織、互相啟發(fā)、交互進(jìn)行的）

當(dāng)然，視覺(jué)設(shè)計(jì)還有很多要素，如： 恰當(dāng)圖片的選擇、版式的合理排布等。比如改成下面這樣，會(huì)感覺(jué)更加舒適吧：

（說(shuō)明：這里所說(shuō)的“舒適”，其目標(biāo)并不是多么美，而是要給認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)層次分明、清爽舒適的環(huán)境，這和第三層次的側(cè)重點(diǎn)是不同的）

第三層次 藝術(shù)設(shè)計(jì)

有了以上兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)，就已經(jīng)基本這到促進(jìn)認(rèn)知的目標(biāo)了。

如果您的精力有限、對(duì)PPT要求“實(shí)用”即可，那么改到這里就已經(jīng)OK了！

如果您還有更高的要求，希望PPT頁(yè)面更加美觀，用“美”來(lái)吸引眼球、激發(fā)情感、進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知，那么就需要上升到第三層次了。

美，咱們普通人很難去追求。不過(guò)，如果遵循一定的固定“套路”，確實(shí)可以提升“美感”。比如以王玨老師的水平，大約也就只能“美化”成下面這樣了：

在以上頁(yè)面中，細(xì)節(jié)就比較多了，比如： 字體的選擇、顏色的搭配、形狀的運(yùn)用、圖片的樣式等等，此不贅述。感興趣的話，可以學(xué)習(xí)王玨老師的PPT課程。

現(xiàn)在，我們?cè)儆蒙蠄D和原始頁(yè)面對(duì)比一下，大家對(duì)“PPT設(shè)計(jì)的三個(gè)層次”的理念，應(yīng)該有更深刻的體會(huì)了吧：

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