英語中有許多不規(guī)則動詞，他們不能簡單通過加ed來獲得過去式，但在小學(xué)階段，孩子需要先學(xué)習(xí)的是規(guī)則的動詞過去式，這在孩子閱讀和寫作的過程中能幫助他們更好的理解內(nèi)容，也讓書面寫作更加規(guī)范。一般情況下規(guī)則動詞的過去式詞尾變化有幾種：

(資料圖)

1．一般情況下加ed，如watched, planted, watered, pulled, climbed, picked。

2．以不發(fā)音字母e結(jié)尾的加d，如liked, moved, tasted。

3．以輔音字母加y結(jié)尾的變y為i再加ed，如study——studied。

4．以1個元音字母加1個輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)。

雙寫最后一個輔音字母再加ed，如stop——stopped。

詞尾讀音有3種：

a．在濁輔音和元音后讀[d]，如lived, watered, listened, played。

b．在清輔音后讀[t]，如liked, helped, watched。

c．在[t],[d]音后讀[Id]，如planted, wanted, handed(上交)。

今天跟隨Amin老師一起學(xué)習(xí)小學(xué)英語「動詞」規(guī)則過去式。在課程中通過知識內(nèi)容的拆解和遞進(jìn)，先讓孩子了解「動詞」的詞性；然后進(jìn)行「規(guī)則過去式」的學(xué)習(xí)；最后進(jìn)行當(dāng)堂知識的測試練習(xí)。

展示的這些詞都是什么類型呢？你知道嗎？

老師通過回顧舊知識，設(shè)問的方式引出今天的課程主題。

設(shè)問可以幫助孩子進(jìn)入思考。

對的，動詞“Verbs”一般就是用來表示動作或狀態(tài)的詞匯。

你能找出這些句子中表示“動作”的詞匯嗎？

（此處僅展現(xiàn)1個例子，實際課程中更多）

我們再來看一些典型的例子，通過例子來初次認(rèn)識動詞的規(guī)則過去式。

一般情況下，動詞的過去式是在詞尾加“ed”。

通過這幾個例子，你能自己判斷哪些是動詞原形，哪些可能是過去式嗎？

在課程學(xué)習(xí)新知識，

通過判斷來確定孩子的掌握程度是英國小學(xué)常見的方法。

在思辨的過程中，孩子不僅要對知識掌握，更要形成自己的判斷邏輯。

老師通過例子更詳細(xì)的拆解，引導(dǎo)孩子在判斷的過程中如何思考。

將思考的路徑展開，讓孩子更容易理解。

來吧！讓我們進(jìn)行一組練習(xí)，看看這節(jié)課學(xué)習(xí)的怎么樣！

很多時候，我們在書寫動詞過去式的時候結(jié)尾是使用“-ed”結(jié)尾。

但當(dāng)以不發(fā)音字母e結(jié)尾的單詞進(jìn)行過去式展示的時候，詞尾加“-d”。

以e結(jié)尾的動詞，其過去式和過去分詞形式，詞尾只加“-d”。

了解這個語法規(guī)則之后，孩子在寫作的過程中更符合規(guī)范，也加強(qiáng)了語言表意的能力。

那學(xué)習(xí)然后練習(xí)，現(xiàn)在你能區(qū)分出這種類型的語法“使用錯誤”嗎？

那學(xué)習(xí)然后練習(xí)，現(xiàn)在你能區(qū)分出這種類型的語法“使用錯誤”嗎？

那下面這些動詞呢？你覺得它們的過去式應(yīng)該使用“-ed”還是“-d”？

老師讓孩子通過今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自測。

（本文僅代表課程中部分內(nèi)容）

時態(tài)問題是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中一個重要的語法范疇，它表示不同時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)以及動作發(fā)生或存在的方式。動作發(fā)生的時間可分為現(xiàn)在、過去、將來和過去將來四種形式，動作發(fā)生的方式可分為一般、完成、進(jìn)行和完成進(jìn)行四種形式。

對于時態(tài)，很多孩子由于理解程度不夠，常常不能區(qū)分出時態(tài)之間的區(qū)別。其實只要了解了時態(tài)的標(biāo)志詞，很快就能判斷出句子的時態(tài)。這在未來的學(xué)習(xí)中可以幫助孩子打好基礎(chǔ)，解決更多的問題。

對課程meiguoliuxuezhongxin預(yù)約試聽課！

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