近日，“多地試點(diǎn)教師退出機(jī)制”的新聞引發(fā)廣大教師群體的擔(dān)憂。學(xué)校本就是一個(gè)工資不高、事務(wù)繁雜、責(zé)任重大的工作場(chǎng)所，穩(wěn)定感對(duì)從業(yè)者有著極其重要的吸引力，尤其體制內(nèi)。誰(shuí)曾想，現(xiàn)在連這個(gè)僅剩的“護(hù)身符”也要被收回。“教師退出機(jī)制”是否等同于“大廠”的末位淘汰？許多聲音談到了這一機(jī)制有助于學(xué)校提高效能，促進(jìn)教師進(jìn)步。然而，比起這些顯性的作用，更重要的是，這項(xiàng)機(jī)制打開(kāi)了覆蓋在教師們工作環(huán)境中的“玻璃防護(hù)罩”，讓教師撥開(kāi)云霧，面對(duì)真實(shí)人間。

(資料圖)

01保護(hù)學(xué)生的“玻璃罩”同時(shí)也在保護(hù)老師

選擇做老師的人，很有可能是從大學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始工作的，可能之后會(huì)跳槽，但往往也是從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，從一個(gè)人造的、以道德為準(zhǔn)繩的世界，跳到另一個(gè)相同規(guī)則的世界。而這樣的世界，本來(lái)就不是玻璃罩以外，真實(shí)的、弱肉強(qiáng)食的、以利弊為準(zhǔn)繩的叢林世界。

學(xué)生，尤其是未成年的孩子，需要成人培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，教他們做一個(gè)講道德的人。所以學(xué)校樹立校訓(xùn)，并到處張貼。而作為給這些孩子輸出校訓(xùn)和價(jià)值觀的老師們，當(dāng)然也日積月累、飽受熏陶，大部分都會(huì)將“仁義禮智信”牢記心中。更何況，老師們也是從小到大接受同樣的價(jià)值觀，覺(jué)得社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)本該如此，不會(huì)有問(wèn)題。

再說(shuō)，這也是學(xué)校希望的事，只有老師們保持良好的道德規(guī)范，才會(huì)忠誠(chéng)地為學(xué)校服務(wù)，傳承教育衣缽。如此，最起碼也會(huì)降低老師做出誤人子弟，違背良俗，砸了學(xué)校牌子的事。同樣，家長(zhǎng)們也是如此希望，自己孩子的老師能始終純潔善良，誠(chéng)實(shí)可靠，無(wú)私奉獻(xiàn)，誨人不倦，并以此作為好老師的標(biāo)準(zhǔn)，希望其樹立榜樣，堅(jiān)信只有在這樣充滿善和愛(ài)的環(huán)境里浸潤(rùn)出來(lái)的孩子才能成長(zhǎng)得更好。

所以作為老師，不論是自己當(dāng)學(xué)生時(shí)，還是參加工作以后，都一直生活在被玻璃罩隔開(kāi)了的人造的、以道德為準(zhǔn)繩的世界里，很可能并沒(méi)有接觸過(guò)玻璃罩以外的真實(shí)世界。

有的老師會(huì)說(shuō)，學(xué)校哪有你說(shuō)的那么干凈友愛(ài)？派系斗爭(zhēng)、清除異己、甚至權(quán)色交易，一樣不少。怎么就不跟外面的世界不一樣？注意，我說(shuō)的“玻璃罩”外的世界不是做壞事的世界，做壞事的世界跟自私自利、愛(ài)走捷徑的人性有關(guān)，所以有人的地方就會(huì)有上述的種種惡習(xí)。而外面的世界是指弱肉強(qiáng)食的、以利弊為準(zhǔn)繩的世界，即不論一個(gè)人善不善良，TA都會(huì)遵從“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往”的自然之道。

更何況，取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下。社會(huì)對(duì)于學(xué)校、對(duì)于教師那種充滿善與愛(ài)的要求，在落實(shí)時(shí)肯定會(huì)有一些折扣。即每所學(xué)校玻璃罩的壁的厚度不一樣，壁厚的學(xué)校過(guò)濾得干凈些，壁薄的學(xué)校就會(huì)跟外面更接近些，如此而已。

然而，凡事都有利弊。給老師們的世界罩了個(gè)罩子，那么每次聽(tīng)到玻璃罩以外，跟玻璃罩里的價(jià)值觀不相符的事件時(shí)，都會(huì)在玻璃罩里引起巨大的波動(dòng)，甚至可能引發(fā)過(guò)度強(qiáng)烈的反彈——老師們會(huì)用玻璃罩里的運(yùn)行法則去解決玻璃罩外的世界的問(wèn)題，從而引發(fā)更加麻煩的問(wèn)題。

02人口下跌，教育進(jìn)入“買方市場(chǎng)”，“玻璃罩”被打開(kāi)

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，“玻璃罩”不是現(xiàn)在才被打開(kāi)的，只不過(guò)以前都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的老師感受到了“KPI完不成/家長(zhǎng)不滿意就要被辭退的‘教師退出機(jī)制’”，現(xiàn)在輪到學(xué)校里的老師了。其實(shí)，部分國(guó)際學(xué)校的老師也聽(tīng)到過(guò)，“兩條腿的老師滿大街都是，做不到就走人”的硬性教師退出機(jī)制。只不過(guò)，對(duì)于一直生活在玻璃罩里，以道德為準(zhǔn)繩的老師來(lái)說(shuō)，這句話實(shí)在太傷自尊了：我們一直信奉學(xué)校掛出來(lái)的校訓(xùn)，也一直都以這樣的價(jià)值觀對(duì)待學(xué)生。但怎么到了我們自己身上，學(xué)校說(shuō)出來(lái)的話，就不按校訓(xùn)走了呢？于是，被欺騙感油然而生，徹底激怒了老師們。

然而，教師退出機(jī)制用玻璃罩外的世界的話來(lái)說(shuō)，其實(shí)很好理解：供給太多就會(huì)變成買方市場(chǎng)，需求太多就會(huì)變成賣方市場(chǎng)。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，教資報(bào)考人數(shù)10年翻了66倍，由2012年的17.2萬(wàn)人次躍升至了2021年的1144.2萬(wàn)人次；但新生兒人口數(shù)卻在逐年下降，2012年有1635萬(wàn)，到2021年只有1062萬(wàn)了。

因此，不得不打破一些學(xué)校的玻璃罩。有一批辦得不好或者不再順應(yīng)需要的學(xué)校必須關(guān)門，而仍然開(kāi)著卻招生遞減的學(xué)校也不得不淘汰一批老師。這種必須淘汰一部分人的做法，其實(shí)跟民辦學(xué)校的投資人或公辦學(xué)校的校長(zhǎng)善不善良，是不是真心信奉“仁義禮智信”沒(méi)關(guān)系。

只不過(guò)判定哪些人要離開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)，各所學(xué)校都有不同。有的學(xué)校看重的是老師的教學(xué)水平，有的看重的是吸引家長(zhǎng)和學(xué)生的能力（招生和留生），還有的看重聽(tīng)不聽(tīng)話，更有的是明里看重教學(xué)能力和學(xué)生滿意度，內(nèi)里看重的還是會(huì)不會(huì)吸引來(lái)好學(xué)生以及聽(tīng)不聽(tīng)話。

然而就算是最后一種，它也只是順應(yīng)了協(xié)調(diào)供需關(guān)系的那只“看不見(jiàn)的手”罷了，跟人品沒(méi)有太大關(guān)系。不論誰(shuí)坐在這個(gè)位置上，只要想保全這所學(xué)校，保護(hù)剩下的那些老師，都不得不把一部分老師從這個(gè)玻璃罩里請(qǐng)出去。

而且要是跟老師們說(shuō)實(shí)話，學(xué)校看重招生能力和聽(tīng)話，老師們會(huì)覺(jué)得自己作為清高的文人，剛正不阿，威武不屈才是從小受到的教育，而且招生、銷售、賣素質(zhì)課程這種事就不該是我這種名校畢業(yè)生干的，甚至還會(huì)對(duì)外廣而告之，領(lǐng)導(dǎo)重利輕義。

但要是不跟老師們說(shuō)實(shí)話，老師們又會(huì)憤憤不平地覺(jué)得，領(lǐng)導(dǎo)真虛偽，說(shuō)什么看重教學(xué)能力，某某明明教得沒(méi)我好，也就是比較會(huì)阿諛?lè)畛卸眩Y(jié)果領(lǐng)導(dǎo)就留下TA，把我開(kāi)了。甚至也可能廣而告之地控訴領(lǐng)導(dǎo)的虛偽和不公。那么問(wèn)題來(lái)了，作為不得不解雇幾位老師的領(lǐng)導(dǎo)，到底是該說(shuō)實(shí)話呢？還是不該說(shuō)實(shí)話呢？

我想，應(yīng)該沒(méi)有老師會(huì)問(wèn)，“為什么民辦學(xué)校那么需要招生留生”，“為什么所有學(xué)校都希望老師們聽(tīng)話服從”這樣的問(wèn)題吧，老師們只是不愿相信，真實(shí)的社會(huì)跟校訓(xùn)里的不同，應(yīng)該不是真不明白其中的道理。

03是否走出“玻璃罩”，走進(jìn)叢林世界？

突然之間，玻璃罩被明明白白地打開(kāi)了。對(duì)于不知道哪天被趕出玻璃罩、誰(shuí)會(huì)從玻璃罩里出來(lái)，以及已經(jīng)從玻璃罩里出來(lái)的老師們來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)膽戰(zhàn)心驚，憂心忡忡。畢竟，即將要直面一個(gè)跟之前的價(jià)值觀和運(yùn)行法則完全不同、跑得不快就會(huì)被吃掉的叢林世界了。

我在第一部分就說(shuō)過(guò)，其實(shí)本來(lái)成人的社會(huì)就是弱肉強(qiáng)食的、以利弊為準(zhǔn)繩，老師們能處在玻璃罩里，是因?yàn)閷W(xué)生需要保護(hù)，老師們不過(guò)是借了學(xué)生的光。而老師們?cè)谧x書期間，包括在大學(xué)里，也沒(méi)有人告訴過(guò)他們，目前和以后的工作環(huán)境都是在玻璃罩里。這也很簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋煹睦蠋焸兇蟛糠忠惨恢鄙钤诓Ａд掷铮约合嘈挪⑶医探o學(xué)生的，當(dāng)然也是玻璃罩里的價(jià)值觀和運(yùn)行法則。事實(shí)上，這些人很幸運(yùn)，競(jìng)爭(zhēng)不像現(xiàn)在那么大，可以一輩子安穩(wěn)地待在玻璃罩里；但同時(shí)，這些人又很“不幸”，工作了一輩子，可能都沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)真實(shí)的社會(huì)。

那么，到底為什么要告訴老師們玻璃罩內(nèi)外有別呢？因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分老師，甚至可能越來(lái)越多的老師要被迫從玻璃罩里出來(lái)了。得讓老師們有一個(gè)心理準(zhǔn)備，清楚地認(rèn)識(shí)到外面的世界的運(yùn)行法則后，才能重新適應(yīng)并融入外面的世界。就算更多的老師不會(huì)離開(kāi)玻璃罩，那么當(dāng)外面的行情不好時(shí)，也能使用跟外面世界一樣的運(yùn)行法則去幫助投資人們，一起齊心協(xié)力地奮斗，至少也不至于因?yàn)椴涣私舛韥y。

但這樣做的弊處也有，就是一旦學(xué)會(huì)了弱肉強(qiáng)食的、以利弊為準(zhǔn)繩的叢林法則后，到時(shí)還能不能退回到“一看就是人造的”的玻璃罩里繼續(xù)當(dāng)老師？更糟的是，道德感會(huì)降低，坦然吃掉跑得慢的，也不會(huì)有什么心理負(fù)擔(dān)。

所以要不要讓老師們走出玻璃罩？英語(yǔ)效果好，且不是生存or毀滅。

最后，我給老師們的建議是，人間真善美還是要相信，校訓(xùn)中的價(jià)值觀也還是要傳授給學(xué)生，知世故而不世故，是我很推崇的境界。但要是這個(gè)世界沒(méi)能以道德的方式對(duì)待自己，也不必太過(guò)失望，對(duì)自己說(shuō)一句“人生本就如此”便好。

作者 | ABB，曾在滬粵多家教育集團(tuán)擔(dān)任管理崗位。目前主要在國(guó)內(nèi)外投資收購(gòu)、品牌和項(xiàng)目引進(jìn)、托管運(yùn)營(yíng)等方面，從事教育領(lǐng)域的商務(wù)拓展和資源對(duì)接的工作。

編輯 | 敖竹梅