看點(diǎn) 閱讀能力的培養(yǎng)，一直是個(gè)難題。許多家長(zhǎng)都曾苦惱，孩子們看上去讀了很多，但為什么閱讀理解的能力卻不見(jiàn)增長(zhǎng)？本文作者介紹了在美國(guó)學(xué)校廣泛使用的方法：讀書筆記。巧用各類模板幫助孩子記錄讀書筆記，才能事半功倍，培養(yǎng)精讀技能。
本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)： 美國(guó)小學(xué)的日常 (ID: usazhaolaoshi)
文丨小媛老師 編丨Iris
(相關(guān)資料圖)
記得我剛開(kāi)始教書時(shí)，讓學(xué)生們每天堅(jiān)持閱讀20分鐘，學(xué)生們的閱讀時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)，我開(kāi)始竊喜：“孩子們的閱讀水平真是突飛猛進(jìn)啊”！
有一天，我看到一個(gè)孩子大聲朗讀特別帶勁，于是湊上前去問(wèn)他：“我看你讀得很棒，跟老師說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么呢？”
小朋友突然支支吾吾起來(lái)：“老師，我好像不記得了。”
How come！怎么會(huì)這樣，我的心中真是一萬(wàn)點(diǎn)暴擊。 但與此同時(shí)，我也意識(shí)到，很多孩子雖然看起來(lái)在讀，卻沒(méi)有并真正理解故事的內(nèi)容。
于是我開(kāi)始參加學(xué)區(qū)的各種關(guān)于閱讀理解的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的老師們上課除了讓孩子們讀書，還會(huì)教授各種各樣的閱讀技巧！
經(jīng)常看我們文章的朋友，一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國(guó)孩子從小需要訓(xùn)練的16大閱讀技能，這所有的技能都在張海報(bào)上：
這16大閱讀技能，在咱們的2022年版新課標(biāo)中，幾乎每一條都有體現(xiàn)。
比如在2級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，就提到學(xué)生要判斷故事類語(yǔ)篇的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，這其實(shí)是16大閱讀技能中的“順序思維(sequence)”。
比如，在理解性技能的課表中，提到學(xué)生在閱讀后能歸納語(yǔ)篇的情節(jié)、發(fā)展和結(jié)局。這是16大閱讀技能中的"歸納總結(jié)(summarize)"能力。
所以我們平時(shí)給孩子的閱讀培養(yǎng)，只是單純地泛泛刷分級(jí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其要注重閱讀理解的訓(xùn)練，也就是精讀技能的培養(yǎng)。
當(dāng)孩子讀完一本書，我們?cè)鯓又浪麜?huì)不會(huì)只是囫圇吞棗，有口無(wú)心呢？美國(guó)老師有個(gè)檢驗(yàn)的神器：Reading Response 讀書筆記。
讀書筆記很像精煉版的”讀后感“。記得小時(shí)候老師讓我們寫讀后感時(shí)，常常不知道如何下手。其實(shí)很多孩子都有自己的感受，只是不知道從何說(shuō)起。Reading Response便可以有效地幫助孩子理清思路，是一種有效的閱讀思維培養(yǎng)方式！
Reading Response 讀書筆記有不同的分類，今天就給大家介紹幾款比較常用的。
01
故事主角分析
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)~匯量有限，更喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)自己的思想。讓學(xué)生畫出主角，并從文章中找出描述主角特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
特意為大家翻譯成了中文版：
如果故事發(fā)展中人物的前后情緒發(fā)生了變化，就可以用下方的“組織圖”來(lái)比較人物情緒的變化：
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)分析故事主角特點(diǎn)異同，訓(xùn)練更高級(jí)的思維。在兩個(gè)圓圈里分別填寫人物分別的特點(diǎn)，然后在兩個(gè)圓圈相交處填寫人物的共同特點(diǎn)。
02
5W故事分析法
讀完故事，回憶故事的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生全面理解故事：故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么？在哪里？什么時(shí)候？怎樣結(jié)束？
中文版：
03
找出故事發(fā)展順序
故事是按照怎樣的順序發(fā)展的？首先，然后，之后，最后。幫助學(xué)生提煉故事的情節(jié)發(fā)展。
中文版：
04
提煉中心思想
鍛煉學(xué)生讀完故事后找出故事的主題和支持主題的細(xì)節(jié)。訓(xùn)練歸納總結(jié)能力。
05
通過(guò)故事圖，復(fù)述故事。
說(shuō)出故事的人物，環(huán)境，問(wèn)題，和解決辦法。還可以用這個(gè)圖訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力。
06
3-2-1讀書筆記
如果學(xué)生讀的是說(shuō)明文non fiction book，可以運(yùn)用3-2-1讀書筆記來(lái)訓(xùn)練“批判性思維”：從文中找出學(xué)到的 3個(gè)新知識(shí)， 2個(gè)有趣的事實(shí)，并 提出1個(gè)問(wèn)題。
中文版：
除了這種平面式的讀書筆記(Reading Response)，立體式的讀書筆記，這幾年在美國(guó)小學(xué)越來(lái)越火！
比如，在閱讀的過(guò)程中，找到故事的五大要素！
用爆米花的形式，分析故事的元素：人物、環(huán)境、問(wèn)題、解決、以及最喜歡的部分。
教給孩子如何激發(fā)背景知識(shí)，然后從文章中找到相應(yīng)的細(xì)節(jié)證據(jù)。
在閱讀時(shí)，如何做推斷(make an inferencen):
在閱讀中，如何找到文章事件的因果關(guān)系：
以及故事發(fā)展的順序分析：
上面幾款比較適合低年級(jí)的孩子來(lái)使用，而下面這款則更加適合高年級(jí)的孩子來(lái)做閱讀的報(bào)告(Book Report)。
制作時(shí)，我們先準(zhǔn)備這樣的文件夾，按照四個(gè)步驟折疊好：
這里有關(guān)于圖書基本信息的立體筆記：
有關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的立體筆記：
有關(guān)于主要情節(jié)的立體筆記：
有關(guān)于5個(gè)W的筆記：
還有關(guān)于最喜歡的部分的筆記：
我們看看最終完成的立體筆記，是不是很有成就感！這樣的立體式讀書筆記，每本章節(jié)書都可以做一份，保證孩子把每本書真正讀懂，做好理解的檢測(cè)。
作者：小媛老師，美國(guó)硅谷公立小學(xué)老師，美國(guó)雙語(yǔ)教育學(xué)碩士。分享美式教育經(jīng)驗(yàn)談，坐標(biāo)加州，10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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