假期都開始了你再突然對(duì)孩子提出要求，實(shí)現(xiàn)起來是比較困難的。
與此相比，在放假前與孩子一起商討一個(gè)計(jì)劃，每天挑選一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（最好固定下來），專心的進(jìn)行親子閱讀則更容易實(shí)現(xiàn)。
有時(shí)候不怪孩子不能堅(jiān)持，而是TA能得到的閱讀形式太過單一。閱讀并非一種形式，豐富多彩的實(shí)施才是幫助孩子的有利助益。
(資料圖)
1. PQ4R閱讀策略
PQ4R方法是一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的、能有效幫助孩子理解和記憶的學(xué)習(xí)技術(shù)，是由托馬斯和羅賓遜提出來的。PQ4R分別代表預(yù)覽（Preview）、設(shè)問（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、背誦（Recite）和回顧（Review）。
這一程序的可使孩子集中注意力、有意義地組織信息、使用其他有效的策略，諸如產(chǎn)生疑問、精細(xì)加工、過一段時(shí)間后復(fù)習(xí)等。是幫助家長(zhǎng)們保證閱讀效果的方法。
具體地使用：
1.預(yù)覽：快速瀏覽材料，初步了解。注意標(biāo)題和小標(biāo)題。
2.設(shè)問：?jiǎn)栆恍﹩栴}。根據(jù)標(biāo)題用“誰”、“什么”、“為什么”、“哪兒”、“怎樣”等疑問詞提問。
3.閱讀：試圖在閱讀中回答自己提出的問題。
4.反思：試圖用你了解到的內(nèi)容去解決聯(lián)想到的類似的問題。
5.背誦：通過閱讀和一問一答，記憶信息，可做思維導(dǎo)圖。
6.回顧：?jiǎn)栕约簡(jiǎn)栴}，答不出來時(shí)，重新閱讀材料。
2.提高閱讀效率
（1）預(yù)測(cè)內(nèi)容。引導(dǎo)孩子根據(jù)標(biāo)題、副標(biāo)題、圖片或非文字提示等預(yù)測(cè)內(nèi)容，并寫下來。
（2）語言知識(shí)的積累。閱讀過程中帶孩子不斷擴(kuò)充詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等。
（3）構(gòu)建內(nèi)容圖式。孩子的人文、地理、歷史、生活、習(xí)俗、科技和環(huán)境衛(wèi)生等方面知識(shí)的多寡，直接影響著TA們的閱讀理解水平。家長(zhǎng)可以在閱讀前先帶孩子查閱相關(guān)知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（5）自我提問。無論在閱讀前，閱讀中或閱讀后，都鼓勵(lì)孩子多向自己提出問題。
（6）讀寫結(jié)合。寫作可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。孩子在閱讀中習(xí)得新知識(shí)后，嘗試寫作，鞏固所得。
3、把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)游戲
我們可以適當(dāng)變化形式，激發(fā)孩子的挑戰(zhàn)欲。告訴孩子：“今天給你一個(gè)艱巨的任務(wù)，看你可不可以克服萬難把它們給完成！”
任務(wù)千奇百怪，包羅萬象。比如：“讀一本電子書”，“讀一個(gè)菜單”，“拿手電筒讀一本書”，“給奶奶讀一本書”，“在圖書館讀一本書”，“和朋友一起讀一本書”，“讀一本書給你的寵物聽”等等。
每完成一個(gè)任務(wù)，就讓孩子在下面的閱讀挑戰(zhàn)游戲項(xiàng)目旁打一個(gè)勾勾。孩子一點(diǎn)點(diǎn)接近任務(wù)完成的終點(diǎn)，家長(zhǎng)在一旁為孩子加油打氣，當(dāng)孩子完成所有的任務(wù)時(shí)，可以給TA一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)！
4、開讀書派對(duì)。
英美國(guó)的老師會(huì)定期讓學(xué)生帶自己喜歡的書來學(xué)校開讀書派對(duì)。寒假里，我們也可以舉辦小型的讀書派對(duì)，這一天邀請(qǐng)孩子的好朋友們一起到家里來，每人帶一本自己喜歡的書，在溫暖的地毯上，趴著躺著，盡享閱讀的樂趣。
溫馨提示：只要孩子完成你們的閱讀計(jì)劃即可，不要過于嚴(yán)格的去檢驗(yàn)孩子的閱讀成績(jī)。如果孩子愿意，跟TA一起對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行討論是非常鼓勵(lì)的。
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