2022已經(jīng)過去，在新年伊始之際，一讀為您推送精彩合輯“教育+”， 聽聽他們的教育觀點(diǎn)。今天來品讀第二位教育家——李言榮院士的經(jīng)典文章。

李言榮（中國工程院院士、四川大學(xué)校長）

(資料圖片僅供參考)

01

培養(yǎng)基礎(chǔ)拔尖人才，就要舍得投入人力財(cái)力！

導(dǎo)讀：近年來，大家對(duì)于 基礎(chǔ)拔尖人才培養(yǎng)的問題討論很熱，很多學(xué)校也都在積極探索，以下是川大校長李言榮院士一個(gè)月前在學(xué)校的 “內(nèi)部講話”。我們相信，其中的一些思考和舉措，對(duì)于我們?nèi)绾胃玫嘏囵B(yǎng)基礎(chǔ)拔尖人才或許有所借鑒和啟發(fā)。

精彩觀點(diǎn)： 要想成為國家的戰(zhàn)略科技力量，高校需要從兩個(gè)層面發(fā)力，即在應(yīng)用研究上要掌握住關(guān)鍵核心技術(shù)，也就是“根技術(shù)”；在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域產(chǎn)生從0到1的“種子技術(shù)”，找到能發(fā)芽的種子，而不僅僅是“樹枝”和“樹葉”的修剪和完善。可以說，如果僅僅是對(duì)已有技術(shù)的豐富和完善，不管進(jìn)展多大，也是一種戰(zhàn)術(shù)性力量，都是在別人栽的樹上結(jié)出的果實(shí)。

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02

提出真問題比熱衷“填補(bǔ)空白”更重要

導(dǎo)讀：近年來，隨著我國科技事業(yè)的發(fā)展，科研人員的成果也越來越多。隨之而來的，是在成果鑒定評(píng)價(jià)中，“填補(bǔ)國內(nèi)空白”乃至“填補(bǔ)國際空白”等字眼越來越多地出現(xiàn)。然而，很少有人真正思考，這些“填補(bǔ)空白”的實(shí)際意義究竟有多大；相較于“填補(bǔ)空白”，我們是否應(yīng)該有更重要的工作。對(duì)此，中國工程院院士，四川大學(xué)校長李言榮直言，對(duì)于目前的科研人員而言， 提出真問題要遠(yuǎn)比熱衷于填補(bǔ)空白重要得多！

精彩觀點(diǎn)：愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。對(duì)于我們高校和科研院所來說，在圍繞重大科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)的同時(shí)，更需要培養(yǎng)出一批能夠提出真問題、提出大科學(xué)問題的戰(zhàn)略科學(xué)家和創(chuàng)新引領(lǐng)性人才。我們說，所謂的戰(zhàn)略科學(xué)家，就是在某一個(gè)領(lǐng)域，他站得比別人更高、看得比別人更遠(yuǎn)，能夠前瞻性地預(yù)測(cè)發(fā)展的方向和判斷出發(fā)展的進(jìn)程；所謂的創(chuàng)新引領(lǐng)性人才，就是在某個(gè)具體研究方向上，他能率先去“打井”并挖出“金礦”，在他身后還有一批跟隨者通過繼續(xù)深挖、不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果。當(dāng)然，這樣的高級(jí)人才到處都缺，美國西方也缺，這樣的人才肯定不會(huì)從天上掉下來，但他們的成長也是有一些共性特征的。比如通過不斷提問層層向下剝離、逼近事物本質(zhì)的底層思維方法，比如在科研中敢于質(zhì)疑、敢于假設(shè)、敢于自我否定，又比如往往精通一門專業(yè)領(lǐng)域但對(duì)相鄰其他學(xué)科的進(jìn)展也很關(guān)注和了解，再比如能夠深入淺出、三言兩語地把高深的專業(yè)問題通俗地表達(dá)出來等等。這些特點(diǎn)都是值得我們高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中要特別重視的。

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03

通識(shí)教育要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和未來導(dǎo)向

導(dǎo)讀：在中國，“錢學(xué)森”之問也一直在牽動(dòng)高等教育管理者與參與者的心。為了培養(yǎng)更全面的創(chuàng)新型人才，近年來，很多大學(xué)（尤其是重點(diǎn)大學(xué)）在通識(shí)教育方面進(jìn)行了很多探索和實(shí)踐，也遇到了各種各樣的問題。什么樣的教育叫通識(shí)教育，當(dāng)前通識(shí)教育的瓶頸如何破解？對(duì)此，四川大學(xué)校長李言榮院士有自己的思考。

精彩觀點(diǎn)：第四，加強(qiáng)通識(shí)教育也是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展演進(jìn)規(guī)律之必然。眾所周知，近幾十年來，世界范圍內(nèi)的科學(xué)進(jìn)展并不大——自上世紀(jì)初開始，人們建立和發(fā)現(xiàn)的相對(duì)論、量子力學(xué)、DNA結(jié)構(gòu)、信息論等四大基礎(chǔ)科學(xué)理論，支撐了世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)長達(dá)60多年的發(fā)展，但此后至今的這段時(shí)間，科學(xué)領(lǐng)域并沒有什么在重大理論上的發(fā)現(xiàn)和突破。目前，以物理學(xué)為代表的基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)展主要是對(duì)上一時(shí)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)的延伸和延續(xù)。造成這一狀況的一個(gè)主要障礙，就是當(dāng)今學(xué)科和專業(yè)劃分得越來越細(xì)，碎片化了人們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力，同時(shí)稀釋了科技資源和研究能力，這樣既不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也不利于“從0到1”的重大原始創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。然而，通識(shí)教育就是在各學(xué)科之間搭建的一座四通八達(dá)的大橋，盡可能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的互聯(lián)互通，讓學(xué)生更多地了解和探索不同專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)向其他學(xué)科，尤其是相鄰學(xué)科學(xué)習(xí)借鑒。這對(duì)于未來科技復(fù)雜程度越來越高的趨勢(shì)下，多學(xué)科交叉融通解決大問題非常重要。 由此可見，大學(xué)的通識(shí)教育應(yīng)該是高于各學(xué)科專業(yè)的科技共識(shí)、文化共識(shí)和人性共識(shí)，應(yīng)該是超越學(xué)科界限、直抵事物和世界內(nèi)在的本質(zhì)。大學(xué)生，尤其是本科生多學(xué)一些人與自然、人文與科技方面的通識(shí)課程是非常必要的。

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04 ?

建設(shè)一流本科教育要在5個(gè)方面達(dá)成共識(shí)

導(dǎo)讀：下文是四川大學(xué)校長李言榮院士對(duì) 建設(shè)一流本科教育的一番思考，盡管里面很多內(nèi)容是講給四川大學(xué)校內(nèi)聽的，但對(duì)其它高校的同行而言，也未嘗不是一個(gè)可以參考、借鑒的思路。

精彩觀點(diǎn)：大學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。其實(shí)，一流大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后最重要的就是他的獨(dú)立研究能力很強(qiáng)，能夠開展深度學(xué)習(xí)、深度思考，而不是人云亦云。不管他畢業(yè)后做什么工作，做學(xué)問、做管理還是做經(jīng)濟(jì)，他都是研究型的，這個(gè)人就了不得。從不同的學(xué)校走出去的學(xué)生，他的獨(dú)立研究能力是不一樣的。大學(xué)生獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)，一方面是讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸科研，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，另一方面就是寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過不斷地寫作，其研究能力和深度學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高。國外大學(xué)都是這樣抓的，國內(nèi)北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的課程設(shè)置基本上是參照美國MIT、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)這套體系，都注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。獨(dú)立研究能力為什么這么重要呢？這是因?yàn)樗侨说膭?chuàng)新能力中最基本的素質(zhì)。沒有獨(dú)立研究能力，哪來創(chuàng)新能力呢？所以，一所大學(xué)是不是一流，就看這個(gè)大學(xué)能不能原創(chuàng)知識(shí)。如果能夠原創(chuàng)，就是一流大學(xué)。能夠及時(shí)跟蹤和模仿別人的，就是二流大學(xué)。如果連跟蹤、模仿都很吃力，那就只能是三流大學(xué)。所以，一流大學(xué)培養(yǎng)一流人才的標(biāo)準(zhǔn)，必須走到培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力這條路上來。

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05 ?

“問題論文”之風(fēng)再不剎住，導(dǎo)師或?qū)⑼Ｕ?年！

導(dǎo)讀：雖然這是一位大學(xué)校長在全校研究生教育工作會(huì)上的“內(nèi)部講話”，但我們相信，其他兄弟院校的老師、同學(xué)們也能在講話稿中讀出似曾相識(shí)的“親切感”，而校長在講話中所揭露出的問題、成因、對(duì)策或許也會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。

精彩觀點(diǎn)：碩士生的培養(yǎng)主要是注重過程的培養(yǎng)、課程的培養(yǎng)和實(shí)踐的培養(yǎng)，當(dāng)然學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士也有一些差別。其實(shí)碩士生的學(xué)位性并不是第一位的，而是更要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的階段性。而博士生剛好相反，因?yàn)椴┦渴亲罡邔W(xué)位，我們每個(gè)人讀書、當(dāng)學(xué)生最終就只能讀到博士這個(gè)階段了，再也沒有更高階的學(xué)位了，所以對(duì)博士生的培養(yǎng)尤其要注重創(chuàng)新性、高質(zhì)量、高水平，強(qiáng)化學(xué)位性和學(xué)位的最高性。

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