2022已經(jīng)過去，在新年伊始之際，一讀為您推送精彩合輯“教育+”， 聽聽他們的教育觀點(diǎn)。今天來品讀第七位教育家——席酉民的經(jīng)典文章。

席酉民（西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長）

01

(相關(guān)資料圖)

這位大學(xué)校長，不贊成用些簡(jiǎn)單指標(biāo)考核院長

導(dǎo)讀：席酉民校長曾擔(dān)任過西安交通大學(xué)管理學(xué)院院長、城市學(xué)院院長，黨委常委和副校長。現(xiàn)任西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長、英國利物浦大學(xué)副校長、陜西MBA（工商管理碩士）學(xué)院常務(wù)副院長。作為知名學(xué)者，席校長1987年提出“和諧理論”，后來進(jìn)一步發(fā)展為“和諧管理理論”，該理論在中國管理學(xué)術(shù)界和企業(yè)界均產(chǎn)生了較大影響。作為教育家，席校長基于多年院校管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是執(zhí)掌西浦的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地提出了許多先進(jìn)的教育理念、教育思想。下面分享對(duì)于席酉民校長的訪談實(shí)錄，其主題是關(guān)于高校二級(jí)學(xué)院院長的角色定位及其職能履行等相關(guān)問題。

精彩觀點(diǎn)：總之，歸納一下，學(xué)科帶頭人、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教育家四個(gè)角色是學(xué)院發(fā)展比較重要的角色，而在這四個(gè)角色中，學(xué)科帶頭人、領(lǐng)導(dǎo)者、教育家三個(gè)角色尤其關(guān)鍵，因?yàn)榻裉斓脑洪L更應(yīng)該是一個(gè)把握大方向、選擇學(xué)院發(fā)展道路的領(lǐng)導(dǎo)者角色，而不是普通的管理者角色。學(xué)科帶頭人角色，院長可兼?zhèn)洌部梢圆皇牵驗(yàn)橛泻芏鄬W(xué)者教授可以幫院長扮演好這一角色。而教育家角色是必需的，因?yàn)槟闶枪芾砀叩冉逃念I(lǐng)導(dǎo)者。所以最后剩下院長最關(guān)鍵的兩個(gè)角色：一是領(lǐng)導(dǎo)者，一是教育家。也就是說，院長的角色，最關(guān)鍵的是領(lǐng)導(dǎo)者和教育家雙重角色，我也呼吁更多的校長、院長能夠成為教育家。至于你提到的院長角色沖突問題，我想本身沒有沖突，只是院長們?cè)诮巧缪菽芰Α⒙穆毮芰ι嫌袕?qiáng)有弱。例如，有些院長缺乏領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，缺乏教育家情懷和修養(yǎng)，而把自己變成了普通管理者，或者說，他沒有把握學(xué)院發(fā)展方向、選擇學(xué)院正確發(fā)展道路的能力，也沒有很強(qiáng)的整合外部和內(nèi)部資源的能力。那么，既然院長角色不存在沖突，也就沒有解決沖突的問題，而只存在一個(gè)如何調(diào)適的問題。

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02

真正懂管理、善領(lǐng)導(dǎo)的大學(xué)校長，至少應(yīng)發(fā)揮這些作用

導(dǎo)讀：作為大學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，校長肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的重任，因此一直以來是社會(huì)議論的熱點(diǎn)話題。大學(xué)校長應(yīng)如何產(chǎn)生？大學(xué)校長的主要職能為何？校長如何發(fā)揮作用？席酉民校長基于自身的工作經(jīng)歷，就以上幾個(gè)問題撰文闡述了自身觀點(diǎn)。他認(rèn)為，并不是越知名的學(xué)者越適合當(dāng)校長。作為校長有一個(gè)基本的要求是懂管理善領(lǐng)導(dǎo)，這一點(diǎn)應(yīng)是選拔大學(xué)校長的第一準(zhǔn)則。

精彩觀點(diǎn)：筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)互動(dòng)過程，大學(xué)校長是互動(dòng)過程的一份子。領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者與各種客體（如上級(jí)、利益相關(guān)者、同行）通過復(fù)雜的互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的、組織的以及社會(huì)的目標(biāo)的過程。大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者與同行、媒體、政府、家長、企業(yè)和社會(huì)組織、教職工以及學(xué)生之間的復(fù)雜互動(dòng)過程，在兼顧各方利益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)的功能。在互動(dòng)過程中，大學(xué)校長最重要的能力包括激發(fā)和帶領(lǐng)大學(xué)內(nèi)部成員共同為實(shí)現(xiàn)大學(xué)的目標(biāo)奮斗的能力，以及與外部利益相關(guān)者溝通以爭(zhēng)取社會(huì)資源和政策的能力。因此，并不是越知名的學(xué)者越適合當(dāng)校長。雖然學(xué)者越知名越容易影響別人，但作為校長有一個(gè)基本的要求是懂管理善領(lǐng)導(dǎo)，這一點(diǎn)應(yīng)是選拔大學(xué)校長的第一準(zhǔn)則。

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03

大學(xué)轉(zhuǎn)型期，何不來個(gè)“摸著石頭過河”？

導(dǎo)讀：高等教育是國家發(fā)展的基石，高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動(dòng)力源。在百年未有之大變局的時(shí)代，我國整體的高等教育體系和各種高等教育機(jī)構(gòu)都亟須轉(zhuǎn)型。大學(xué)應(yīng)如何轉(zhuǎn)型？請(qǐng)看席酉民校長的觀點(diǎn)。

精彩觀點(diǎn)：《大學(xué)》開篇載明：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”然而，隨著社會(huì)浮躁功利之風(fēng)蔓延，選人用人制度僵化，全民拼證書、學(xué)歷和學(xué)位，大學(xué)逐漸背離了人本，淪為知識(shí)灌輸型的證書、學(xué)歷和學(xué)位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。面向未來日益復(fù)雜、模糊、不確定和多變的世界，需要更多有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕⒏嗖粩鄬W(xué)習(xí)和創(chuàng)造的研究者、更多擅長創(chuàng)新和引領(lǐng)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于人本素養(yǎng)、能力、智慧的培育和提升的需求空前高漲，社會(huì)各界呼喚教育回歸本質(zhì)的聲音日益強(qiáng)烈。現(xiàn)代大學(xué)是一個(gè)令人既愛又恨的地方。為了子女的未來，家長和孩子早早地加入各類知識(shí)和特長培訓(xùn)中，常常以犧牲小孩天性為代價(jià)。好不容易進(jìn)入大學(xué)，又加入新的刷分、考證和學(xué)歷學(xué)位的追逐中。就像磨道里的驢一樣，眼睛始終盯著眼前的胡蘿卜，而忘卻了教育的真諦、自我興趣、人生追求和未來價(jià)值。教育和學(xué)校到底怎么了？是世俗難以沖破，還是社會(huì)文化體系慣性太大？是制度和機(jī)制導(dǎo)向偏離，還是校長和學(xué)校不明白未來教育走向？抑或心里明白，但因惰性或各方阻力，沒有足夠的動(dòng)力和能量沖破重重包圍？

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04

這位校長說，中國高校有發(fā)展大數(shù)據(jù)的先機(jī)

導(dǎo)讀：在現(xiàn)代化的高等教育管理中,數(shù)據(jù)和信息的作用愈發(fā)顯得重要。高校具有的數(shù)據(jù)體量更巨大、數(shù)據(jù)類型更復(fù)雜等特點(diǎn)，數(shù)據(jù)治理的需求也更緊迫。大數(shù)據(jù)給教育帶來了哪些影響？高校在數(shù)據(jù)利用上有存在哪些問題？如何優(yōu)化？席酉民校長以 西浦為例，探討了高校應(yīng)如何更好地利用大數(shù)據(jù)支持教育發(fā)展。

精彩觀點(diǎn)：大數(shù)據(jù)分析技術(shù)剛剛興起，中國并不落后于西方，而且中國人口更多，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更發(fā)達(dá)，這更利于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和利用。另外，西方對(duì)個(gè)人信息和數(shù)據(jù)的控制嚴(yán)于當(dāng)下的中國，換句話說，中國更容易使用數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)個(gè)人行為的研究和干預(yù)，也能更方便地進(jìn)行群體行為的分析。因此，只要 我們重視并積極行動(dòng)，我覺得中國高校運(yùn)用數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教育教學(xué)完全可以不落后于西方 。事實(shí)上，我們有的高校已開發(fā)了很全面的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析和指導(dǎo)系統(tǒng)，我所在的西浦已開發(fā)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，并利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生和教學(xué)及管理過程，初步結(jié)果表明，該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的理解準(zhǔn)確率已經(jīng)很高。與西方高校比，我認(rèn)為關(guān)鍵問題是我國急需根據(jù)世界發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)挑戰(zhàn)調(diào)整我們的教育理念、變革我們的教學(xué)過程、強(qiáng)化我們的教育質(zhì)量控制體系，對(duì)一流大學(xué)來說，應(yīng)該在 “雙一流” 的建設(shè)過程中真正重視教育。

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