近年來(lái)我國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展，這從年年增長(zhǎng)的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)就能看得出一二，權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，2022年參加全國(guó)高考的人數(shù)高達(dá)1190萬(wàn)之多，而當(dāng)年的全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)則高達(dá)1076萬(wàn)。如此龐大的數(shù)據(jù)，足以證明我國(guó)高等教育在近年來(lái)所取得的矚目成績(jī)。高等教育在我國(guó)的普及化程度已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。

不過(guò)，從個(gè)人的角度上來(lái)看，年年遞增的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)所帶來(lái)的則是一年比一年更加殘酷的就業(yè)壓力。在這種情況之下，很多人不得不在更高的學(xué)位上尋求突破，以其獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

【資料圖】

“內(nèi)卷”也就由此而開(kāi)始了。2023年，全國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)再次激增，毫無(wú)懸念地突破了472萬(wàn)大關(guān)。這也意味著下一年又將有百萬(wàn)，碩士研究生涌進(jìn)高等教育。而在三年之后，這波人又將齊刷刷的涌入就業(yè)市場(chǎng)。

在競(jìng)爭(zhēng)力如此激烈的背景之下，大學(xué)生進(jìn)廠打螺絲，碩士研究生畢業(yè)送快遞，已經(jīng)漸漸的成為了社會(huì)的常態(tài)。我們這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今如今的學(xué)歷貶值似乎已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重了。

再發(fā)達(dá)的社會(huì)也不需要那么多大學(xué)生

復(fù)旦大學(xué)現(xiàn)年七，17歲的老教授葛劍雄。對(duì)于當(dāng)下我國(guó)高等教育的發(fā)展情況。有著自己比較獨(dú)到的見(jiàn)解。他曾在公開(kāi)場(chǎng)合表示

我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)超美國(guó)、德國(guó)。再發(fā)達(dá)的社會(huì)都不需要那么多的大學(xué)生，也不需要那么多碩士、博士生，這么多大學(xué)生要如何保證就業(yè)呢？

老教授還明確地告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育應(yīng)該要理性選擇。并不是每個(gè)孩子都一定要上大學(xué)，要根據(jù)孩子的個(gè)人優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇其未來(lái)的發(fā)展方向。

老教授的見(jiàn)解為我們提供了一個(gè)思考的方向：我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，真的需要那么多的大學(xué)生、博士生嗎？如今有那么多的大學(xué)生，博士生、碩士生畢業(yè)后找不到工作，是不是說(shuō)明現(xiàn)在的人才已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)剩？

社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高是必然

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我們對(duì)人才的要求越來(lái)越高是必然的。誠(chéng)然，對(duì)于個(gè)人而言，初中畢業(yè)和大學(xué)畢業(yè)甚至是博士研究生畢業(yè)送外賣本質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。初中畢業(yè)一樣可以勝任，而大學(xué)研究生畢業(yè)恐怕也不會(huì)產(chǎn)生不一樣的火花。

但對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，大學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，高學(xué)歷人才的比重越來(lái)越大，說(shuō)明我國(guó)的整體國(guó)民素質(zhì)在進(jìn)步，這也是大力發(fā)展教育的根本之所在。教育的目的就是要提高國(guó)民整體素質(zhì)。

我們不能因?yàn)榇髮W(xué)生無(wú)法找到工作，就單一的將其歸結(jié)為人才的嚴(yán)重過(guò)剩。因?yàn)橛泻芏啻髮W(xué)生之所以無(wú)法成功就業(yè)，主要原因在于其無(wú)法完全放下身段，去從事他們眼中不是那么理想的工作。

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)才能夠快速解決問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，加大了對(duì)職業(yè)院校的投入力度。其根本的目的就在于優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才，讓教育更加的個(gè)性化。逐步實(shí)現(xiàn)，讓不同的人接受不同的教育，將來(lái)走上不同的工作崗位。

當(dāng)下我們要扭轉(zhuǎn)，我們對(duì)職校教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，順應(yīng)孩子的自然選擇。而國(guó)家也要下大力氣打通職校教育和普通教育之間的隔閡，讓兩者間的相互流通變得更加的順暢。當(dāng)一個(gè)孩子能在職業(yè)院校很順利的通過(guò)努力考慮理想的大學(xué)，而不被貼上任何受“歧視”的標(biāo)簽，那時(shí)候的職校教育才能真正的深入人心。

假如，整個(gè)社會(huì)全都是大學(xué)生，而沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的技術(shù)性人才，那肯定是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，那才是真正的人才過(guò)剩。