01

【資料圖】

在前幾天公布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》中，有這樣的一句表述：

要認(rèn)真落實(shí)家訪制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭開展家訪，班主任每學(xué)年對每名學(xué)生至少開展1次家訪，鼓勵科任教師有針對性開展家訪。

客觀地說，家訪是家校聯(lián)系的重要途徑，是教師了解學(xué)生的重要方式。

班主任作為班級的主要管理者，對學(xué)生進(jìn)行家訪很有必要。

不過，要求班主任每年對每個學(xué)生都家訪一遍，這事兒其實(shí)挺有難度，筆者有一些擔(dān)心。

02

一是擔(dān)心會增加班主任的工作量。

既然是家訪，當(dāng)然是家長要在家才行。

最好，孩子也能在場。

這就要求，家訪必須要在非工作時間進(jìn)行。

也就是說，家訪其實(shí)擠占的是班主任的業(yè)余時間。

在很多地方，班容量還比較大，一個班有50多人是常態(tài)。

假設(shè)班主任利用晚上的時間，每天家訪一位同學(xué)的話，可能兩個來月天天都不閑著才能訪完。

如果學(xué)校的招生范圍大，班主任還可能要開車走很遠(yuǎn)的路。

除非班主任投機(jī)取巧，只是像領(lǐng)導(dǎo)視察工作一樣，安排好路線走馬觀花式地一家只待幾分鐘，否則要花費(fèi)大量的時間和精力。

班主任每天已經(jīng)很忙很累了，再加上全員家訪這件事，真的會更忙更累。

03

二是擔(dān)心部分家長會反感。

幾乎所有家長都希望了解孩子的情況，但并不是每個家長都喜歡家訪這種形式。

以筆者的經(jīng)驗(yàn)看，教師要來家里家訪，家長們提前要打掃衛(wèi)生不說，還要準(zhǔn)備各種干果和時新水果，這對家長來講也是一種負(fù)擔(dān)。

而一些存在特殊情況的家庭，可能并不愿意讓外人知道自己的窘境。

有時候，家庭情況也是一種隱私，教師非要去拜訪不一定能起到正面作用。

對這樣的家庭而言，如果沒有發(fā)現(xiàn)孩子有出問題的苗頭或隱患，不去打擾也是一種尊重。

至少，應(yīng)該征求一下家長的意見。

有意思的是，有老師曾在班群里詢問過家長，讓家長自主定家訪的地點(diǎn)，結(jié)果大家齊刷刷選擇了教室。

這其實(shí)也能說明一定的問題。

04

三是擔(dān)心會層層加碼，最終淪為形式主義。

很多政策，制定的初衷都非常好，但在執(zhí)行的過程中，就慢慢變了樣子。

比如有的地方，將“至少一次家訪”升格為“至少兩次家訪”。

有的地方，要求家訪要“痕跡化管理”，要建立檔案，要有照片，要有“清單”，有“明白紙”，有各種各樣的表格。

這些規(guī)定，看似嚴(yán)格執(zhí)行了上級的規(guī)定，看似把家訪搞得既正規(guī)又隆重，實(shí)際上卻只是重形式、輕內(nèi)容，讓老師們?yōu)閼?yīng)付那些虛頭巴腦的要求疲于奔命，反而淡化了家訪的初衷。

05

其實(shí)家訪這件事情，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的對待。

有的學(xué)生可能需要去家里許多次，有的學(xué)生可能一次也不需要。

老師的精力是有限的，不需要家訪的學(xué)生也訪了許多個，可能需要訪多次的學(xué)生就減少了次數(shù)，反而削弱了育人的效果。

而隨著技術(shù)的進(jìn)步，以前需要當(dāng)面才能和家長說清楚的事情，現(xiàn)在通過電話、網(wǎng)絡(luò)等完全可以做到，效率也大為提高。

在生活節(jié)奏越來越快的今天，老師和家長都很忙，都壓力山大，除非特別必要，盡量不登門家訪也不是不可以。

06

教師這一行是個良心活兒，把教師本來的工作弄太多硬性的規(guī)定，弄太多規(guī)定動作，不一定符合教育規(guī)律。

一心為了學(xué)生的老師，你不規(guī)定家訪次數(shù)人家照樣去訪，心不在學(xué)生身上的老師，你規(guī)定得再嚴(yán)，他也有辦法糊弄。

甚至，后者比前者做出來的材料還好看。

我們應(yīng)該讓教育回歸教育，少一些形式主義，多給老師一些自由發(fā)揮的空間。

家訪可以有，應(yīng)該有，必須有。

但限定次數(shù)，限定形式，限定格式，甚至把工作化為表格，沒有必要。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等平臺熱賣中！