隨著《義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)從“教”走向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，基于新課標(biāo)的要求，蒲公英書(shū)房從課堂教學(xué)系統(tǒng)邏輯與備課組織架構(gòu)入手，研發(fā)了我的備課本2.0版本。

備課是為了更好的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的使命是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。一堂課該如何備？關(guān)鍵要素有哪些？目標(biāo)如何設(shè)定？任務(wù)如何分解？教師必須了解教學(xué)系統(tǒng)背后的邏輯所在，讓真實(shí)有效的學(xué)習(xí)發(fā)生，真正幫助學(xué)生抵達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在“我的備課本”中，我們將教學(xué)目標(biāo)改為了有層次、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可執(zhí)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此引導(dǎo)課堂教學(xué)從注重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程。但目標(biāo)怎么達(dá)成，歸根結(jié)底要落實(shí)到課堂上，這就需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分解到學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，過(guò)程診斷的跟蹤與達(dá)標(biāo)檢測(cè)是目標(biāo)達(dá)成與否的直接反饋。

(相關(guān)資料圖)

一堂課，怎么學(xué)、怎么教，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成， “我的備課本”就像教學(xué)設(shè)計(jì)的“腳手架”一樣，呈現(xiàn)了一堂課的系統(tǒng)邏輯，在這套邏輯架構(gòu)中，一堂課的關(guān)鍵要素有哪些？邏輯步驟如何？一目了然。

有效的備課，高質(zhì)量的教學(xué)，多元的教學(xué)方法與策略，讓真實(shí)有效的學(xué)習(xí)發(fā)生，是我的備課本更新迭代的意義所在。

亮點(diǎn)1：基于學(xué)習(xí)原理而設(shè)計(jì)

走進(jìn)一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，所謂的備課其實(shí)就是準(zhǔn)備這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，準(zhǔn)備整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。

了解學(xué)生基本情況是整堂課的起點(diǎn)，抵達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)終點(diǎn)，從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程，分析課程內(nèi)容，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，確立教與學(xué)的方式方法，對(duì)應(yīng)過(guò)程診斷與達(dá)標(biāo)檢測(cè)獲得及時(shí)反饋，從一堂課結(jié)束后的總結(jié)反思，再到強(qiáng)化學(xué)習(xí)與遷移應(yīng)用的作業(yè)布置，在我的備課本2.0版本中，其構(gòu)建邏輯按照課堂教學(xué)系統(tǒng)邏輯形成完美的閉環(huán)。

一堂課的關(guān)鍵要素

基于“課堂教學(xué)系統(tǒng)邏輯”而設(shè)計(jì)的課時(shí)計(jì)劃頁(yè)框架結(jié)構(gòu)

亮點(diǎn)2：對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了專業(yè)解讀

在 2.0版本中，有一個(gè)新增的設(shè)計(jì)——教學(xué)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的專業(yè)解讀和知識(shí)拓展。這一設(shè)計(jì)能夠幫助教師系統(tǒng)思考教學(xué)設(shè)計(jì)，清晰了解設(shè)計(jì)框架背后那些看不見(jiàn)的邏輯。教師在備課時(shí)先閱讀這些提示內(nèi)容，能夠明顯提升備課效能。

亮點(diǎn)3：在各版塊設(shè)有對(duì)應(yīng)“文字提示”

在教師備課中容易忽略或者偏離的環(huán)節(jié)，均設(shè)有“文字提示”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引起教師的注意，喚起對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要點(diǎn)的記憶，從而走向高質(zhì)量備課。

比如學(xué)習(xí)目標(biāo)版塊的提示語(yǔ)——目標(biāo)類型與目標(biāo)行為。在解讀的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)分為了“陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)、態(tài)度與動(dòng)作技能”五大層次。一節(jié)課的知識(shí)從哪幾個(gè)目標(biāo)層次體現(xiàn)，對(duì)應(yīng)目標(biāo)學(xué)生的目標(biāo)行為是什么，是要擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)中需要重點(diǎn)思考的。

亮點(diǎn)4：豐富的備課資源伴隨左右

每課時(shí)框架最后附有拓展資源二維碼，包含教學(xué)與備課方法策略，集體備課工具表、一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輸出、教學(xué)適用平臺(tái)工具......我的備課本不僅僅只是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)工具，教師們還能從中學(xué)習(xí)，從資源中獲取教學(xué)靈感，獲得成長(zhǎng)。

亮點(diǎn)5：創(chuàng)新設(shè)計(jì)教師個(gè)人學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃

我們希望這個(gè)備課本同時(shí)也是教師的成長(zhǎng)計(jì)劃本，伴隨教師在一個(gè)學(xué)期里實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)，因此在備課本中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)期行動(dòng)學(xué)習(xí)畫(huà)布，從個(gè)人生活到專業(yè)發(fā)展，做一個(gè)有計(jì)劃、自律、堅(jiān)毅的教師。

亮點(diǎn)6：整體構(gòu)建學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

每一堂課的備課，每一個(gè)單元的備課都是在這學(xué)期整體計(jì)劃安排之下進(jìn)行的。對(duì)教材整體分析與單元計(jì)劃設(shè)計(jì)，便于你在備一個(gè)單元課的時(shí)候，可以快速看到上下單元的學(xué)習(xí)概要以及關(guān)聯(lián)，能夠快速將前后知識(shí)貫通起來(lái)，有利于整體建構(gòu)知識(shí)體系，有利于學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，是整體教學(xué)架構(gòu)的基礎(chǔ)。

亮點(diǎn)7：心理抒壓測(cè)試給你的心靈做一個(gè)spa

工作再忙也要適當(dāng)?shù)姆潘?，在備課本中穿插了心理抒壓小測(cè)試的設(shè)計(jì)，在繁忙壓力的工作中給心靈做一個(gè)SPA！

亮點(diǎn)8：12本精選好書(shū)推薦，幫助教師輕松備出一堂好課

在備課本最后我們精選了12本契合一堂課教學(xué)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的書(shū)籍，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、大單元設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)估、作業(yè)設(shè)計(jì)與反思等維度的書(shū)籍，這些書(shū)籍也是我們構(gòu)建備課本的理論參考，更是幫助教師備出一堂好課的資源輔助。

我的備課本2.0版針對(duì)學(xué)?？商峁┓饷鎙ogo印制服務(wù)（100本起訂）。具體條目如下：

定制說(shuō)明：

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付款后開(kāi)始定制，付款后5個(gè)工作日定制周期，10個(gè)工作日內(nèi)寄出。