這是我和一位高三孩子母親的微信對(duì)話——

孩子母親：“我的兒子在重點(diǎn)高中上學(xué)。經(jīng)常逃課——也不是不去學(xué)校，就是不想進(jìn)教室，在操場(chǎng)上打球呀，在校園里晃悠呀。寫過保證書，但堅(jiān)持不了幾天，依然我行我素。高三了，我都急死了。怎么改變呢？”

(相關(guān)資料圖)

我：“孩子之所以逃某一科或者某一堂課，估計(jì)是他跟相關(guān)老師的關(guān)系有障礙了。家長(zhǎng)去幫助孩子修復(fù)這個(gè)關(guān)系，應(yīng)該就好了。”

孩子母親：“兒子給我的感覺就是不遵守學(xué)校規(guī)章制度，就是藐視學(xué)校的規(guī)章制度。”

我：“因?yàn)樗舆^課，就給了別人‘藐視制度’的印象。實(shí)際上孩子逃課不是為了藐視制度，而是不小心造成了‘藐視制度’的印象。這是兩碼事。但我們卻用“藐視制度”的標(biāo)簽給孩子的問題升級(jí)了。”

孩子母親：“他逃了兩次課了呀！我根本無(wú)法知道他內(nèi)心的真實(shí)想法。我追根究底問他，就好像點(diǎn)燃了他心中的怒火......這要怎么改變他？”

我：“呵呵，我剛剛講的話你也完全沒有聽。你堅(jiān)持你的觀點(diǎn)說他是藐視制度，我說我看到的問題焦點(diǎn)是師生關(guān)系障礙。你我的關(guān)注點(diǎn)不在一處——你希望我立刻解決孩子的問題，我希望你看見孩子遇到的問題。所以，這樣的聊天基本聊不到一塊。”

......

很多成年人就是這樣對(duì)待孩子的——

第一，認(rèn)定問題在孩子身上。孩子躺平了，“擺爛”了。確信無(wú)疑。

第二，希望改變孩子，并且立即找到靈丹妙藥，

第三，極度焦慮，束手無(wú)策。

其實(shí)，問題只是在孩子身上表現(xiàn)出來，比如逃課，根源在哪里？很可能根源不全在孩子身上，很可能孩子也不知道根源在哪里。此刻最要緊的是，父母和老師幫助孩子找到問題的根源，與孩子一起對(duì)付問題，而不是責(zé)備孩子。

也許有人會(huì)反駁：“那么，為什么其他的孩子不逃課就他逃課？”這個(gè)問題和“為什么其他孩子都喜歡吃白菜，而這個(gè)孩子卻喜歡吃蘿卜”是一個(gè)道理。

如果我們一開始認(rèn)定了問題在于孩子本身，那就很自然地跟孩子對(duì)立了。對(duì)立，是情緒的根源，是解決問題最大的障礙。

我們看到的孩子躺平、擺爛，其實(shí)是他遇到問題不能解決之后而采取的保護(hù)自己的姿勢(shì)。我們昆明丑小鴨中學(xué)辦學(xué)12年，幫助了2000多這樣的“問題孩子”。真正躺平、擺爛的孩子很少很少。

在教育中，我們從不談“改變”，只關(guān)注成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)的本身是量變的過程。成長(zhǎng)了，就改變了。靜待花開，就是這個(gè)意思。

我們很多人希望看到的“改變”， 是“正能量”的，是可以被量化的，是立竿見影脫胎換骨的質(zhì)變。而真正的教育是一種生長(zhǎng)的量變。量變的過程很慢，所以，很多人就焦慮了。

沒有靜待花開的量變，哪有脫胎換骨的質(zhì)變呢？

——2022年11月4日 昆明

（作者 詹大年 昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng) 愛心與教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）