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(資料圖片)

本文來源：湯勇曉語 ????

“雙減”后有了延時的課后服務，以致于老師們每天在校工作時限延長，為了給予教師更多屬于自己的自由時間，盡量減少教師幾乎全天候的工作與必須要面對的家庭生活的矛盾與沖突，教育部提出了彈性上班制。

當時我在第一時間發文《為“教師的彈性上班制”叫好！》，引起廣泛關注，并收錄在我的新書《面向“雙減”的教育》中。一年多的探索，一些學校堅持老師上午有課的，可以早來一會兒，下午早走點；上午沒課的，可以晚來一會，下午晚走一點，不使每個老師都耗在那里；還有一些學校讓教師在平時沒課的情況下，可以自由安排時間，或在家或在辦公室、圖書館、實驗室工作，也可以外出辦點事。只要能保證教學工作，教師通過彈性上班，有事要辦不必請假，也不會扣工資。

教師們覺得學校制度嚴謹而寬松，具有彈性，管理嚴格而寬容，富有人性。相反，老師們對學校的信任和善待，心懷感激，心存感動，心系感念，工作更主動，積極性更高，主人翁意識更強。

但還有一些學校認為，實行彈性上班，一來不利于對教師的全員全面全程管理，擔心教師在“彈性”中自由散漫，目無組織紀律，在自由工作的環境中懈怠工作，責任心變差，工作效率變低。二來班主任工作量較重，很難實行彈性工作制，若其他科任教師采取“彈性上班”，人為的不公，可能造成沒有人愿意當班主任。三來學校人手過緊，工作量繁重，“彈性”不起來。加之各種非教學任務，諸如考核、評比、檢查、驗收、資料準備、材料撰寫、數據收集、表格填報、過程留痕，占據全天候時間，“彈性上班”的時間和空間有限。

老師長期超時工作，而沒有一點時間彈性，短時間內或許能勉強堅持，而長時間持續下去，既會導致教師身心俱疲，心理健康堪憂，職業倦怠，又使教師難以兼顧生活、工作與家庭的平衡，生活壓力大，家庭矛盾凸顯，更使教師難以抽出時間靜心地學習提升，反思自己的教學。

就在前幾天，湖南長沙的一個視頻讓人們廣為關注。當天下午兩點多，兩名下午沒有課的老師遲到被校長抓住并罰站。據拍攝者稱，學校規定老師不管有沒有課都必須在兩點鐘之前到教學樓。而這兩個老師卻因遲到被校長抓到，罰他們站到操場的升旗臺上，直到他們抓到別的遲到的老師和學生。

且不說校長這種做法，看似嚴格管理，而這種嚴格管理卻讓老師面子掃盡，威風掃地，一旦老師在學生心目中沒有點尊嚴，沒有點形象和地位，老師今后怎樣面對學生？怎樣施教？真實而有效的教育怎樣發生？也且不說這樣的校長如此蠻橫，耍官威，如此沒有人性，不成體統，極盡對老師的羞辱之能，在眼里哪還有老師？哪把老師當老師？單就彈性上班這一點，可以肯定的是，在這所學校根本沒有絲毫之“彈”，完全是一刀切的坐班制。這兩個老師或許是因為在“雙減”之下，成天在學校呆的的時間過長，承擔的工作任務過重，肩負的責任壓力過大，在下午沒有課的情況下，或去料理下了家務，或去處理了點私事，或去小憩放松了一下，或去午眠稍稍過頭了點，若在彈性上班制之下，那就是正常不過的事，就即或遲到了，那也不是事兒，當然更不會落得這種被罰站的尷尬境地。

教師是活生生的人，對教師的管理，是對人的管理，管人重在管心，教育更是用心的事業。在兩點鐘之前，管他有課無課，把老師都齊刷刷地弄到教學樓，老師出工了卻沒出力，人到了心卻未到，甚至人在教學樓，心卻在九宵云外，這樣的形式化管理又有什么價值與意義呢？這樣任性的管理又會給教師和教育帶來什么惡果與災難呢？

正在為這樣的管理感到悲哀之時，倍覺欣慰的是，就在剛剛看到了成都市教育局等4部門聯合印發的《關于深化“雙減”加強教師關心關愛工作的通知》。

“通知”中特別強調的是“”實行彈性上下班制或調休制度”。其中明確規定”根據教學實際實行‘早到早走，晚到晚走’，合理安排教師工作及休息時間。”“參與課后服務的教師，當天沒有安排課后服務工作的，可以適當提早離校，當天有課后服務任務的，早上可以適當推遲到校。學校要建立班主任及學科教師補位機制，確保彈性上下班實施過程中學校教育教學工作的正常開展。” 為此，應該為成都市教育局等部門點贊！ 這種溫暖而貼心的規定，體現的是一種以人為本的執政理念，一種對教師的不盡關愛與尊重，一種讓“雙減”持續發力，有效落地，開花結果的共識與信念，一種讓教育生態完全重塑，讓教育邏輯徹底重建，讓美好教育呼之欲出的宣誓與擔當。

相比于長沙某學校對下午因沒有課而遲到的老師的“罰站”，管理孰高孰低，情感孰有孰無，涇渭分明，不言而喻。教師這個職業既特殊，又在孩子的成長與社會的發展中扮演著更重要的角色，他需要社會的認同，各個層面的尊重，當然，更包括校長的善待。校長要隨時想到自己是由老師一路走來，自己的身份始終還是老師，最美好的身份更是老師，在自己將對老師飛揚跋扈，為所欲為之時，不妨換位與共情一下，我就是那兩個遲到的老師呢？

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