教師的職稱，向來是一個敏感的焦點，因為職稱受著教師編制的限制。一個學校，符合高級職稱的教師很多，但是能拿到高級職稱的人卻很少，而原因就是被職稱編制數(shù)限制著。

(資料圖片僅供參考)

而就是河南焦作的姚燕燕老師也是在參與評審9年之后才拿到高級教師職稱的。有人戲言，要不是姚老師在2020年來了一次大鬧天宮，恐怕到今天還不一定拿得到。對于這一點，我是深信不疑的。筆者所在的學校，去年評職稱的教師有30多人，而只有2個高級教師的編，你說這競爭的激烈程度。

但是，卻有一個例外，那就是教育局的人員，沒有一個站在講臺上，四五十人，也能順利地拿到高級職稱，而卻沒有受到高級職稱名額限制的影響。近日，就有網(wǎng)友質(zhì)疑這個問題——

我就想弄明白各地教委一幫幫不教科的老師，他們是怎么瞞過職稱辦法，順利地晉級高級職稱的？各學校走馬燈式一個又一個專職會計又是怎么評上高級教師的？

其實，不只是教育局，就是下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學校，不也是很多教師從來不上課，也一樣比一線教師更早地拿到高級教師的職稱嗎？當然，這其中，最夸張的就是教育局，什么教研室，督導室，教育科，人事科，財務科，信訪科，工會，婦聯(lián)，共青團……每一個科室都塞得滿滿的，而他們一個個差不多都是高級職稱，而沒有的，也多是年輕人。

為什么會這樣？其實，也比較容易理解，因為他們都是借調(diào)上來的，還是教師的身份，還是靠職稱吃飯。

而進入教體局的要么是有真本事。這一類人有才氣，有能力，也有影響力，被教育局領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了，才進入了教育局。這一類教師，要能力有能力，要資歷有資歷，要成績有成績，他們評職稱應該是水到渠成的事，你就是想要壓制他，都找不到機會。

而進入教育局的更多的是有背景，有關(guān)系或者是敢送禮的人。這樣的人來了，有人罩著，他們想要評個職稱，領(lǐng)導自然是要想盡辦法來滿足他們，畢竟只有把手下的人哄好了，才有更多的人孝敬自己，才有更多的人愿意給自己做事啊。

他們因為在教育局，所以在什么時候都是近水樓臺先得月，什么優(yōu)秀，什么骨干，什么先進，什么優(yōu)質(zhì)課等等，只要他們想要，都是家里人，他們會不幫他們截留一部分嗎？如此，身在教育局的人員，自然拿出手的證書那可是一摞一摞的，有了這些證書，他們評一個職稱，還能沒有底氣嗎？

而至于要什么教案，什么班主任之類，瞞天過海的手段還不是俯拾即是嗎？教育局沒有名額，到學校參評啊。學校沒有名額，教育局統(tǒng)籌，一個學校多上零點幾，合在一起，不就是一個名額嗎？

要上課，這更簡單啊，找到原學校造一個課程表，辦一個滿負荷證明材料，而班主任的證明不也是一句話嗎？

要公示，不公示不給通過。這只是說給別人聽的，自己所有的都是悄悄地進行的，還有什么必要公示嗎？而等到其他的老師知道了，他也不能知道內(nèi)情，只是知道教育局又有一個人評上了高級職稱——這能改變什么事實呢？就是你舉報，也是找不到落腳點啊。

這一個又一個不上課的人都能晉升高級職稱，嚴重打擊地使一線教師的教學積極性。一線老師奮斗一輩子，好好教書，認真教書，教出好成績，就為了晉升高級職稱。而現(xiàn)在，不教書的都成了高級教師，還有多少老師愿意靜下心來用心教書呢？

于是，大家紛紛托關(guān)系，走人情，進教育局！誰都不愿意在一線教學！凡是有點門路的人，進了教體局，搖身一變，成一線老師的領(lǐng)導，然后，順利晉升高級職稱！

總而言之，這樣的怪現(xiàn)狀，也是教育系統(tǒng)所獨有。這其實也是一個毒瘤，什么時候才能讓教師職稱評審能夠回歸正常呢？一聲長嘆！

親愛的讀者，對于教育局的人員不上課，卻一個個都能順利地拿到高級職稱，這對于一線教師就是一個沉重的打擊這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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