看點 前端時間，常州一小學關于“作業(yè)熔斷”的話題，引發(fā)了社會的爭議。那么家庭作業(yè)到底該如何布置才能發(fā)揮最大教育功效？“雞飛狗跳”的背后，真就不能“母慈子孝”嗎？上海市進才中學東校校長鄭鋼，就從自身教育實際出發(fā)，給出了具體指導方式……
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(相關資料圖)
文丨鄭鋼 編丨Lulu
作業(yè)問題是未成年人家庭里親子關系的核心領域之一。從作業(yè)誕生之日起，家庭作業(yè)的話題時時出現(xiàn)在公眾輿論的法庭上。
“不提作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳”，這句話直擊許多家長內(nèi)心深處的脆弱。孩子的作業(yè)，成了許多家長們不可承受的教育之重。
每年新學期開學前后，作業(yè)的話題會一次次刷屏。有的家長用足球解說員賀煒詩意的解說方式，重現(xiàn)自家娃開學前的補作業(yè)名場面：“請不要相信大年三十的夜晚是個不眠夜，但請相信開學前的最后一晚才是真正的萬家燈火。”不少家長無奈稱這是爛尾樓工程在趕工期。
新學期初，江蘇省常州市一小學關于“作業(yè)熔斷”的話題沖上熱搜，不難看出廣大家長對作業(yè)的敏感度， 更折射出家長們對孩子學業(yè)水平、學習能力等方面的焦慮。
校方宣布本學期啟用作業(yè)“九點熔斷機制”，即超過晚上9點無條件停止作業(yè)，未完成的作業(yè)隔天也不用補做，目的在于提供學生充足的睡眠，保障身體健康。
校方解釋此舉意在讓教師提高課堂效率，注重提優(yōu)補差，讓問題在學校解決，并減輕學生負擔，保障學生睡眠時間。
熔斷機制，
不僅僅是熔斷那么簡單
針對這一話題，中國教育報微信公眾號發(fā)起調(diào)查。調(diào)查中， 68%的家長表示支持作業(yè)“熔斷”機制。此外，33%的家長表示，孩子寫作業(yè)的問題主要表現(xiàn)在“寫作業(yè)過程非常拖拉”，因此擔憂孩子會借此機會故意偷懶、磨蹭。同時，調(diào)查顯示， 38%的家長認為，作業(yè)“熔斷”機制可能會造成孩子故意拖延寫作業(yè)時間。
看似簡單的作業(yè)‘熔斷’機制，其實并不簡單，而是一個復雜的系統(tǒng)。 對到點‘熔斷’沒有完成作業(yè)的學生如何分析和評價，決定了‘熔斷’機制實施的有效性。
孩子作業(yè)完不成問題的原因極其復雜。
有的是作業(yè)本身的問題，如作業(yè)量遠遠超過應有的數(shù)量、作業(yè)難度高、機械性作業(yè)過多等；
也有是孩子學習興趣的問題，如孩子對某一門學科不感興趣，或者對某個老師有抵觸情緒；
也有的是學習基礎和水平的問題，如課堂學習不認真或者沒有掌握，無法完成教師布置的作業(yè)；
也有的是作業(yè)習慣的問題，如孩子注意力不集中、做作業(yè)不專注，時時“加塞”些別的活動，吃吃零食、玩玩手機等；
也有的是自我管理能力問題，如條理性差、做作業(yè)沒有規(guī)劃、沒順序等。
家長需要協(xié)同老師一起分析和改進孩子作業(yè)中存在的問題，這樣才能有效地幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
如果孩子一旦由于主觀上的原因，將“熔斷機制”作為逃避或者磨蹭作業(yè)的免責符，那無疑會導致“熔斷機制”效果適得其反。 是否要實施“熔斷機制”，要視孩子努力程度、做作業(yè)的狀態(tài)、作業(yè)量等因素的充分研判，并由家長、孩子和老師協(xié)同決定。
作業(yè)的“10”分鐘定律
當談到學生健康成長與學習負擔沖突時，通常會引出了一個問題， 多少作業(yè)才算多？
對于作業(yè)量的問題，“雙減”文件講得很清楚，有剛性的規(guī)定，如小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中家庭作業(yè)完成時間不得超過90分鐘。
美國也有類似的規(guī)定，國家家長教師協(xié)會和國家教育協(xié)會推薦的標準作業(yè)指南是“ 10分鐘規(guī)則”——每個年級每晚10分鐘的家庭作業(yè)。例如，一個四年級的學生每晚會收到總共40分鐘的家庭作業(yè)，到了十二年級就需要每天2小時。
從國內(nèi)外對于作業(yè)數(shù)量的要求，我們可以看到作業(yè)的“ 必要性”和“ 適度性”。人類的能力領域真的沒有一個不需要練習，即使是天才。
作家格拉德威爾在《異類》一書中指出著名的“一萬小時定律”：人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。一萬小時的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件”。
也就是說，要成為某個領域的專家，需要一萬小時。英國神經(jīng)學家Daniel Levitin認為，人類腦部確實需要這么長的時間，去理解和吸收一種知識或者技能，然后才能達到大師級的水平。
而且，從人類的記憶規(guī)律來看，學生通常只能記住他們在課堂上聽到、讀到或看到的50%或更少；與課程內(nèi)容的額外互動有助于提高記憶力。 從認知的視角，一定的作業(yè)量是必要的。
不過，任何事情都物極必反，并不是說作業(yè)越多，效果越好 ，過多的家庭作業(yè)會降低其有效性，甚至適得其反。
很多研究的結果令人不安：過多的家庭作業(yè)與高壓力水平、身體健康問題和兒童生活缺乏平衡有關。據(jù)美國CNN報道，研究中56%的學生認為家庭作業(yè)是他們生活中的主要壓力源。 那些可能有更多家庭作業(yè)的學生——特別容易出現(xiàn)與壓力有關的健康問題，包括睡眠不足、體重減輕、胃病和頭痛。
而且，過多的家庭作業(yè)會占用了促進學生社會情感發(fā)展的活動時間， 如課外活動、愛好和社交，無法滿足他們的發(fā)展需求或培養(yǎng)其他重要的生活技能。 這些對于一個人的精神和情感健康，恰恰都是非常重要的事情。
孩子的表現(xiàn)
全都寫在作業(yè)本里面
作業(yè)也是學校和家庭最頻繁交集的地方，也是家長對學校發(fā)生的事情的真實感受來源，家長了解學校的主要渠道之一。然而，在家長處理學生做作業(yè)的問題上，沒有一種模式適合所有家庭。
國外曾經(jīng)有項研究，考察了家庭作業(yè)幫助和社會階層之間的關系，并描述了父母關于他們是否以及如何幫助八年級孩子完成家庭作業(yè)的經(jīng)歷和感受。根據(jù)對工薪階層和中產(chǎn)階級家長的采訪， 他們發(fā)現(xiàn)家長對家庭作業(yè)有三種參與方式:
1)實質(zhì)性幫助，
2)監(jiān)督，
3)培養(yǎng)獨立性。
長期深耕在作業(yè)領域的學者—庫伯按照參與方式和內(nèi)容主要分成三個方面：
直接參與，即家長接受教師或者孩子的邀請，參與家庭作業(yè)以促進孩子的理解；
自主支持，即家長讓孩子獨自完成家庭作業(yè)，如果家長對孩子家庭作業(yè)干預較多，即缺乏自主支持；
排除干擾，即在家庭作業(yè)完成過程中，家長是否為孩子營造良好的學習環(huán)境等。
由此可見， 家長對于孩子作業(yè)的參與主要體現(xiàn)在學業(yè)指導、獨立性培養(yǎng)和環(huán)境營造。
家庭作業(yè)可以成為幫助父母更多地參與孩子學習的有力工具。它可以提供對孩子的優(yōu)勢和興趣的見解，也可以鼓勵關于孩子學校生活的對話。 如果父母對家庭作業(yè)有積極的態(tài)度，他們的孩子更有可能分享相同的價值觀，促進學業(yè)成功。
很多家長們總是很關心孩子的在校狀態(tài)或者學習情況：上課認真嗎？會積極舉手發(fā)言嗎？聽課的時候是不是都聽進去了，課堂上聽懂了嗎？……
其實呀，要想知道孩子在學校里的表現(xiàn)，不一定非要每天聯(lián)系或者咨詢老師。 孩子的表現(xiàn)全都寫在作業(yè)本里面。
只要家長平時留個心，認真翻一翻孩子的作業(yè)本和書本，就會知道孩子每天的作業(yè)任務大概是什么，也知道孩子最近在學校學了什么，也知道孩子最近的哪些學習或者作業(yè)有困難，以及了解他們可能遇到的問題；也知道孩子對哪門課的興趣比較濃厚，作業(yè)就這樣讓家長一定走入孩子的點滴生活，起到了橋梁的作用。
作業(yè)完成質(zhì)量高低
與自我調(diào)節(jié)密切聯(lián)系
作業(yè)之所以異化，關鍵在 很多人只是把作業(yè)作為鞏固知識，提高考試成績的工具。
所以很多家長，包括教師會不斷地給孩子增加作業(yè)量，試圖簡單地通過量的增加，達到成績和分數(shù)的目的。家庭作業(yè)確實提供了孩子實踐或者鞏固在學校所學知識的機會，并將學生與他們的學習聯(lián)系起來。其實，作業(yè)的作用還不僅僅是這些， 家庭作業(yè)很重要，因為它有助于學生練習組織能力、時間管理、遵循指示、批判性思維和獨立解決問題等。
法國神經(jīng)學家德米爾熱在一書《制造白癡：電子產(chǎn)品如何威脅下一代》中提到，沒有什么問題比作業(yè)問題更能說明娛樂對努力的支配。他還說，作業(yè)是學習的重要組成部分，在短期內(nèi)，作業(yè)的作用主要在于促進學生對相關內(nèi)容的掌握和記憶，而從長遠角度來看， 作業(yè)有助于學生在自律和自我調(diào)節(jié)方面的某些能力，這些對學業(yè)成功至關重要。
實際上，簡單地說，我們并非生來就用功，勤勉或能夠犧牲自己的娛樂時間，我們是逐漸變成這樣的，而作業(yè)就是這種變化的要素之一。
很多家長會關心作業(yè)的數(shù)量，是否過量，在關注數(shù)量的同時，還要關注孩子管理分心、自我效能和對學習的責任感、設定目標、自我反思、管理時間和設定完成家庭作業(yè)的地點等這些因素，這些因素比只觀察花在家庭作業(yè)上的時間更有效。
在做作業(yè)期間，學生通過 激勵自己、抑制分心、使用策略完成作業(yè)、管理時間、設定目標、自我反思自己的表現(xiàn)和延遲滿足來進行自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)能力與一個孩子日后的學業(yè)和職業(yè)成功具有緊密的聯(lián)系，通常體現(xiàn)為自我管理和自律能力。
習慣成自然，少成若天性
我們通常說，當一個人擁有一個壞習慣時，一定會缺乏一個好習慣，反之亦然。 寫作業(yè)不僅是檢驗知識的過程，更是培養(yǎng)好的學習習慣的過程。
家長關心作業(yè)習慣問題要遠遠大于作業(yè)正確率的問題，從一年級開始，家長就和孩子一起制定清晰具體的規(guī)矩。 按規(guī)矩執(zhí)行，要比苦口婆心的說教、嘮叨有效得多。
如寫作業(yè)前，先做好準備工作，避免作業(yè)過程中做與作業(yè)無關的事；寫作業(yè)前，先大致列一個計劃清單，什么先寫什么后寫，估計一下時間；要把復習、預習和檢查納入作業(yè)內(nèi)容；寫作業(yè)時不隨便離開座位等等。
當然也可以允許孩子擁有適合自己但又不影響完成作業(yè)的習慣，如可以聽聽音樂、作業(yè)間隙適當鍛煉等等。
習慣的培養(yǎng)和規(guī)矩的建立，是為了幫助孩子建立自我學習系統(tǒng)。美國教學專家馬扎諾設計了一個學習行為模型，他認為當學生面臨一個新的學習任務時，首先由自我系統(tǒng)來判斷任務的意義以及自己愿意投入的程度，這關乎學生的學習動機；在有了動機并決定投入學習后，學生會決定學習的方式和策略，并在完成的過程中是否能夠確定目標，調(diào)適行為，反思調(diào)整。自我系統(tǒng)運行是否高效，決定了人的學習成效，這對于作業(yè)同樣如此。
長期堅持下來，孩子會養(yǎng)成習慣，體驗到好習慣帶來的高效率，反過來還更利于孩子堅持。到了最后自然成習慣，就會內(nèi)化為孩子良好的學習品質(zhì)和能力。
如獨立做事：家庭作業(yè)可以養(yǎng)成獨立做事的習慣。對于他們來說，這也是一個很好的機會來訓練自己在未來的生活中獨立和負責。家庭作業(yè)讓學生學會如何設定優(yōu)先順序，變得更有條理。
還有，學習如何解決問題：家庭作業(yè)允許學生通過尋找可行的解決方案來解決問題。具有良好學習習慣和堅毅品質(zhì)的孩子如果做不到，那么他們會不斷嘗試，直到找到解決方案。如果他們能夠理解學校所教的內(nèi)容以及這些內(nèi)容如何應用到日常生活中，他們的效能感會進一步提升。
又如， 理解天道酬勤，學習是有回報的：當學生做作業(yè)時，他們通常需要花很多精力。這樣，學生將會知道努力是有回報的，并且會更有動力在學校學習中更加努力，因為他們知道努力是值得的。
再如， 明智地管理時間：家庭作業(yè)不僅僅是任務本身；它還能幫助孩子提高他們的時間管理技能。家庭作業(yè)有一個截止日期，掌握這個截止日期有助于他們獨立思考和發(fā)展解決問題的技能。這是為什么家庭作業(yè)很重要的一個主要例子，因為時間管理是一項重要的生活技能，在以后的學習和職業(yè)生涯中都有幫助。
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