“真正的世界，不在書籍里，也不在地圖里，而是在外面。”

泥融沙暖的季節，萬物萌動新生，比起在書里朗讀春天，或許更應該引導孩子在真實的環境中打開五感去觀察、體驗、思考、分析和創造，增強對自然的歸屬感和認同感，搭建內心堅實的壁壘。

《義務教育課程方案（2022年版）》的正式頒布，將勞動從綜合實踐課程中獨立出來，關注綜合化實施，構建素養型教育體系，我們迎來了一個立足學生高質量發展的教育時代，學校也更需要思考如何為孩子們建構一個能夠真正有效落地、涵載自然教育情境、促進積極探索的學習成長空間？

(資料圖片)

從教育設計出發，或許可以通過以下場景的革新，將自然與課程與生活完美融合，從認知到實踐，以科技為輔助，建設全面、多元且持續的學習場景，讓課程與空間環境連通生長，讓真實的體驗得以發生，從而突破傳統學習方式的限制，實現未來學習新生態。

現在的孩子琴棋書畫樣樣都會，但卻不認識一日三餐的食物長在地里什么樣，如何提升孩子們對生物的認知成了我們必須開展的課題。學校可以利用校園空置區域建設微型園林，根據場地情況，靈活劃分動植物園的具體類型，多角度地呈現內容，為孩子創造和還原生態環境，真正親近自然，認知自然。

步道行進中有動植物科普，也有農具、文化圖譜的展示，即使只是這短短幾十米，也能成為一堂無意開啟的課程。

DETT教育設計 ◎重慶彩云湖森林小學

利用原生態樹樁堆砌，營造成微型生態圈，可以進行科普宣教、濕地功能利用等主題學習，讓學生近距離接觸大自然的草木蟲魚，感受天地間生態系統的神奇。

DETT教育設計 ◎田字格必克實驗小學

昆蟲旅館則可以開展昆蟲觀察與認知類自然課程，帶領孩子們了解不同昆蟲的特點、習性和作用，還可以繪畫記錄昆蟲的變化并收集在此，體悟生命的成長過程。

DETT教育設計 ◎巴南區魚洞第二小學

以身體力行的方式獲取知識，幾乎是人類文明起源發展的最主要手段。學校可以將課程與自然相結合，打造戶外課堂，通過勞動體驗，既能探索項目化、跨學科式的學習路徑，也能讓孩子從勞動中獲得自己創造美好生活的能力，在躬身的辛苦中與自然建立情感上的聯系。

一個集學習、閱讀、探索、耕種于一體的多功能景觀場所，親近自然萬物，體驗種植與農耕的樂趣，在具體的實踐學習中，獲得勞動能力的成長。

DETT教育設計 ◎大連嘉匯橡樹外國語學校

戶外農場里種植的植物和作物，也可以進入學生的手工坊。這里不再是單一的吃飯場所，既是“人”聚集的場所，也是鄉土課程、行動和分享課程開展的場所，擁有民俗廚房及二十四節氣釀造坊等。

DETT教育設計 ◎田字格必克實驗小學

學校在校園農場旁建設航模校場，作為特色航模課程的延展，這里可以展示航空模型和講解相關知識，讓學生將親手做的航模模型，放飛天空，真實體驗戶外課程活動。

DETT教育設計 ◎馬家堡小學

自然場景也在適應未來多元化的教學需求，滿足集會、展示、教學、交流等不同的教學功能，真正體現隨時隨地學習的理念，讓學生在沉浸式場景中感受田園質樸的氣息和自然的美好。

融入故事，走進角色，這里可以舉行戲劇、音樂、舞蹈等各類文化活動，以自然之趣培養孩子的藝術修養和審美能力。

DETT教育設計 ◎重慶彩云湖森林小學

或是采買石畫彩繪，或是在校征集學生的石頭畫作品，以古今動植物繪畫為主要內容，展示生物演化歷程和地球發展歷史。

DETT教育設計 ◎重慶彩云湖森林小學

展示耕種所得，感受豐收的喜悅，交流農業經驗和知識，不僅能夠提高學生的自信心和表達能力，還能讓他們了解不同的農業文化和工藝。

DETT教育設計 ◎重慶彩云湖森林小學

科學技術的每一次進步，都依托于好奇心和探索力的本能，激發無限的創造力。學校的自然場景也可以通過技術系統的引入，讓孩子們更直觀地感受大自然的溫度、濕度、風力及PM2.5等環境因素，同時還能學習新型農業科技，提高科技素養，培育創造能力。

搭建可視化管理平臺，用科技手段管理園區，無需每天親臨現場，葡萄也能得到科學而高效的照顧。

DETT教育設計 ◎重慶彩云湖森林小學

利用天窗結構引入天光，通過剪影、三棱鏡、凹凸鏡面等手段，讓學生真切感受一日之間的光線變化，拉近師生與大自然的聯系。與此同時，有效減少日間的耗電量，達到節約能源的效果。

DETT教育設計 ◎成都市新津區百溪堰幼兒園

未來學校的景觀設計，不再僅僅追求美感與高級的設計語言，而是更多需要將校園環境場景化、課程化，體現真實的生命陪伴，使學生在此氛圍中產生思考、行動，讓學習自然發生。

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圖源| DETT教育設計、Pexels（禁止商用，轉載請說明）

編輯| 肖霞