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來(lái)源：校長(zhǎng)會(huì)
導(dǎo)言
前陣子，張家界天門(mén)山四名農(nóng)村青年決絕自殺的消息，讓無(wú)數(shù)人震驚和心痛。其中一名來(lái)自四川的女生，就是在初中因成績(jī)不好，“拖”升學(xué)率“后腿”而被學(xué)校勸退，后艱難地輾轉(zhuǎn)多地打工，最終陷入了人生窘境。
這不禁引發(fā)我們思考，面對(duì)那些后進(jìn)生或“問(wèn)題學(xué)生”，我們是毫不留情地“勸退”，還是懷著真誠(chéng)的人道主義情懷竭力地幫助他們，給他們一些溫暖，在他們的精神世界照進(jìn)一縷人性的光輝？這檢驗(yàn)著學(xué)校的教育智慧，更考驗(yàn)著師者的良知。
本文與你分享昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)詹大年的教育故事。
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不再失聯(lián)
“有些學(xué)校說(shuō)是‘擇優(yōu)教育’，可他們哪里是‘擇優(yōu)’？明明是‘甩差’。明明是當(dāng)‘優(yōu)生’招進(jìn)去的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)不好了，便想方設(shè)法將他們攆出去。這明明就是‘甩差教育’嘛！”這句話出自 昆明丑小鴨中學(xué)的 詹大年校長(zhǎng)。
這所與“擇優(yōu)教育”形成強(qiáng)烈反差的中學(xué)，在距離昆明市區(qū)五十公里的宜良縣，專門(mén)“擇差生”，招收那些厭學(xué)、逃課、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)等常人認(rèn)知中的“問(wèn)題學(xué)生”。從2011年至今，十余年間，丑小鴨中學(xué)幫助2000多名被貼了標(biāo)簽的“問(wèn)題孩子”和300多名患抑郁癥的學(xué)生回歸到正常的生命狀態(tài)。
在這場(chǎng)已經(jīng)持續(xù)了十多年的教育實(shí)驗(yàn)中，詹大年校長(zhǎng)試圖另辟蹊徑去找到一套方法，適用于這些被培優(yōu)教育體系放棄的孩子。丑小鴨中學(xué)讓那些被放棄了的孩子學(xué)會(huì)生活和自愛(ài)，收獲尊重和理解。
01
30余年，他把校長(zhǎng)越做越小
詹大年可能是唯一一個(gè)把校長(zhǎng)越做越小的人。
30多年來(lái)，詹大年先后做了四所學(xué)校的校長(zhǎng)。1981年，詹大年師范畢業(yè)，他放棄了留在縣城的機(jī)會(huì)，選擇回到農(nóng)村學(xué)校。
學(xué)校條件艱苦，他與家長(zhǎng)一起糊透風(fēng)的窗戶，在教室生火，為走山路來(lái)上學(xué)的孩子把衣服烤干；他從不留家庭作業(yè)，所有學(xué)習(xí)都在課堂上完成，因?yàn)樗肋@些孩子回家，還有無(wú)數(shù)放牛、種地、砍柴的活在等著。但奇怪的是，他帶的班級(jí)成績(jī)總是名列前茅。
26歲那年，詹大年做了校長(zhǎng)。幾年時(shí)間，他把一所鄉(xiāng)村小學(xué)變成了中學(xué)，學(xué)生人數(shù)從100多人發(fā)展到1000多人。慕名而來(lái)的人數(shù)不斷增加，以至于每到開(kāi)學(xué)季他都需要消失一段時(shí)間，躲避一些“走后門(mén)”的“不情之請(qǐng)”。
在所有學(xué)校都在“擇優(yōu)趕差”謀求生存與利益的教育大環(huán)境下，當(dāng)校長(zhǎng)的十年間雖然學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大、聲譽(yù)越來(lái)越好，但詹大年內(nèi)心的煎熬卻愈演愈烈。
2000年年底，詹大年辭去校長(zhǎng)職務(wù)“逃”到了昆明。他在“逃”什么呢？他說(shuō)，“我看不慣那些不擇手段挖優(yōu)生、趕差生，千方百計(jì)撈油水的校長(zhǎng)——他們的工作卻風(fēng)生水起?！?/p>
丑小鴨中學(xué) 校長(zhǎng) 詹大年
在昆明，他一開(kāi)始擔(dān)任一所九年一貫制民辦學(xué)校的校長(zhǎng)，并且依舊延續(xù)了他的典型作風(fēng)，不擇優(yōu)，不趕差，被其他學(xué)校開(kāi)除的、走投無(wú)路的“問(wèn)題學(xué)生”，他都一并留下來(lái)。
盡管他對(duì)自己近二十年的教育生涯有足夠的自信，除了過(guò)硬的專業(yè)能力以外，他自認(rèn)為自己對(duì)待各類孩子都是有方法的，且因?yàn)椤安悔s差”，他擁有幫助“問(wèn)題孩子”的足夠多的經(jīng)驗(yàn)，但是，事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)并不如預(yù)期樂(lè)觀。
當(dāng)“問(wèn)題孩子”越來(lái)越多，首先不堪重負(fù)的是教師。在艱難的博弈之中，詹大年深刻地意識(shí)到，“對(duì)于這些孩子，如果不專門(mén)去研究他們，你走不進(jìn)他們的內(nèi)心，不了解他們的真正需求，怎么做也沒(méi)有用。”
于是，他創(chuàng)辦了丑小鴨中學(xué)。
02
沒(méi)有“問(wèn)題孩子”
只有孩子遇上了問(wèn)題
被送到丑小鴨中學(xué)的孩子，都是家長(zhǎng)管不了、學(xué)校沒(méi)法管的，在大人眼中，這些孩子有很多“問(wèn)題”：愛(ài)玩手機(jī)、沉迷游戲、打架斗毆、厭學(xué)棄學(xué)……
而對(duì)于這些外人視為“問(wèn)題孩子”的學(xué)生，校長(zhǎng)詹大年更傾向于把他們定義為“不適應(yīng)傳統(tǒng)教育的學(xué)生”。他說(shuō)：“沒(méi)有‘問(wèn)題孩子’，只有孩子遇上了問(wèn)題，并且是他們自己無(wú)法解決的難題?！?/p>
2014年，丑小鴨中學(xué)隨機(jī)調(diào)查了100個(gè)“問(wèn)題孩子”，發(fā)現(xiàn)74個(gè)孩子來(lái)自離異家庭、再婚家庭、單親家庭、留守家庭等，有的孩子幾年才跟爸爸媽媽見(jiàn)上一面，有的與一個(gè)爸爸、兩個(gè)“媽媽”生活在一起，他們要在“夾縫”里求生存。
在詹大年看來(lái)，丑小鴨中學(xué)的很多家庭喪失了家庭的功能。“這些孩子從小沒(méi)有得到應(yīng)有的呵護(hù)，他們只希望自己快快長(zhǎng)大，可以自由、任性、報(bào)仇?！?/strong>
“我們也發(fā)現(xiàn)，還有一類孩子的家長(zhǎng)人格缺失。他們把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)和發(fā)泄的工具。”詹大年說(shuō)，曾有一名當(dāng)官的父親跟他說(shuō)，自己可以指揮千軍萬(wàn)馬，就是指揮不了孩子這個(gè)“狗日的”。他告訴這位父親，問(wèn)題出在“指揮”兩字，“不要以為家長(zhǎng)是訓(xùn)人的，家長(zhǎng)是承擔(dān)責(zé)任的?！?/strong>
詹大年還發(fā)現(xiàn)，很多“問(wèn)題”孩子來(lái)自“三高”（高學(xué)歷、高收入、高地位）家庭，他們享受優(yōu)越條件的同時(shí)，被父母賦予了過(guò)高的期望。
他注意到一個(gè)女孩，女孩父母都是大學(xué)教師，但女孩罵父母是“婊子配狗”，并有自殘行為。他覺(jué)得女孩心理問(wèn)題很?chē)?yán)重，問(wèn)家長(zhǎng)孩子出了什么問(wèn)題，家長(zhǎng)首先說(shuō)的卻是“學(xué)習(xí)不好”。
還有一個(gè)女孩的父母是浙大博士，他們認(rèn)為自己的女兒“不考個(gè)浙大都說(shuō)不過(guò)去”。爸爸在杭州一所?？圃盒＝虝?shū)，小時(shí)候，爸爸說(shuō)如果她考上那所學(xué)校就打她。在家時(shí)，她經(jīng)常把門(mén)鎖起來(lái)，不鎖門(mén)就“沒(méi)有安全感”，因?yàn)閶寢尅懊窟^(guò)幾分鐘來(lái)看一眼”，看她是否在學(xué)習(xí)。一次看到她在畫(huà)畫(huà)，媽媽邊哭邊罵。成績(jī)下降令她感到焦慮，“怕成績(jī)下降影響中考，中考影響高考?！彼趯W(xué)校沒(méi)有朋友，感覺(jué)成績(jī)下降后，無(wú)人能傾訴。
“一位好家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注孩子的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注孩子的生命成長(zhǎng)、心理需求，而不只是關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)。”在詹大年看來(lái)，“問(wèn)題學(xué)生”源于家庭，成于學(xué)校，根本問(wèn)題是教育的評(píng)價(jià)體系，“學(xué)校的教育評(píng)價(jià)服從于利益的設(shè)計(jì)，分?jǐn)?shù)成了利益的砝碼，學(xué)生成了教育的手段。這樣，關(guān)系的核心不再是‘人’，而是‘利’。”
新教育研究院院長(zhǎng)、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西曾8次探訪丑小鴨中學(xué)。他注意到，這些年，“問(wèn)題孩子”越來(lái)越多，且呈現(xiàn)低齡化的特征。他認(rèn)為，這與教育評(píng)價(jià)體系越來(lái)越注重分?jǐn)?shù)有關(guān)，“原來(lái)我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)基本就是分?jǐn)?shù)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不但沒(méi)有淡化，而且越來(lái)越苛刻了。很多學(xué)校為了分?jǐn)?shù)搶優(yōu)生、甩差生，還有的老師逼學(xué)生做智商檢測(cè)、名正言順把差生趕走。”
在此背景下，李鎮(zhèn)西提倡向“問(wèn)題孩子”傾斜，他說(shuō)：“我們不缺北京十一學(xué)校，不缺人大附中，但缺研究‘問(wèn)題孩子’的學(xué)校。”
03 無(wú)條件接納 好的關(guān)系才是好的教育
在傳統(tǒng)教育體系的評(píng)價(jià)影響下，“問(wèn)題學(xué)生”的師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)裂痕。詹大年認(rèn)為，提高分?jǐn)?shù)不應(yīng)占首位，最重要的，是重建社會(huì)關(guān)系，回歸到生命的正常狀態(tài)。
剛建校時(shí)，詹大年招了14名教師，多數(shù)是大學(xué)生，但不到一年，教師們?nèi)吖饬恕@些教師看到學(xué)生吵鬧束手無(wú)策，還有的跟詹大年說(shuō)，進(jìn)教室會(huì)手抖，害怕學(xué)生打自己。
之后，詹大年又招了一批老教師，老教師們對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”多采取打罵方式，師生關(guān)系緊張。
后來(lái)，他又招了一批當(dāng)?shù)氐呢毨Т髮W(xué)生當(dāng)教師，招聘條件注重“愛(ài)笑、會(huì)玩”，培訓(xùn)內(nèi)容由課堂技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)、與學(xué)生建立良好的關(guān)系。 ?
生活老師在陪伴學(xué)生
剛來(lái)學(xué)校血?dú)夥絼?，以打罵方式來(lái)教育問(wèn)題學(xué)生的向國(guó)悅老師，任教十年逐漸轉(zhuǎn)變方法，講笑話哄學(xué)生開(kāi)心，和他們掰手腕，幫他們剪指甲，甚至幫他們洗澡。他用微小的舉動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了很大的改變，一開(kāi)始學(xué)生當(dāng)面怕他，內(nèi)心抗拒他，后來(lái)學(xué)生們漸漸喜歡黏著他，叫他“向哥”“大象老師”。他認(rèn)為，學(xué)生需要幫助時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間出現(xiàn)，“提供幫助和安慰。”
詹大年也一直自稱“問(wèn)題孩子他爹”。剛建校時(shí)，學(xué)生想方設(shè)法逃跑，為了與學(xué)生建立信任，詹大年把自己的QQ號(hào)、手機(jī)號(hào)印在學(xué)生作業(yè)本上和墻畫(huà)上，告訴他們，長(zhǎng)大成人前，不管在哪里，遇到任何問(wèn)題，都可以向他求助。
作業(yè)本上印著詹校長(zhǎng)的電話、微信和QQ
他們也確實(shí)是這么干的，什么話都喜歡找詹校長(zhǎng)講，有時(shí)候突發(fā)奇想的點(diǎn)子被老師否決了，他們也找詹校長(zhǎng)——萬(wàn)一詹校同意了呢——在他們眼里，詹校這里好像沒(méi)有什么絕對(duì)不可能的事情。
之前有學(xué)生從丑小鴨中學(xué)逃學(xué)了，不回家，不跟家里聯(lián)系，卻跟詹大年聯(lián)系：您放心，我在外面不會(huì)亂來(lái)，我想掙錢(qián)養(yǎng)活自己，我不想回家，我爸爸太可惡了。詹大年一直鼓勵(lì)他回來(lái)上學(xué)。就是這個(gè)孩子，后來(lái)以第一名的成績(jī)從丑小鴨中學(xué)考入了高中，考上了大學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)第一年，他回來(lái)了，找到詹大年，說(shuō)：詹校，如果不是您，我可能已經(jīng)坐牢去了。原來(lái)他當(dāng)年混過(guò)的團(tuán)伙，因?yàn)閭?，團(tuán)伙中的“老大”被判了18年。
詹大年曾經(jīng)受家長(zhǎng)之托去接一個(gè)不愿意來(lái)學(xué)校的“問(wèn)題孩子”。到她家之后，發(fā)現(xiàn)女生染著紅色頭發(fā)、短褲、濃妝、高跟鞋。她在詹大年旁邊坐下來(lái)，當(dāng)即掏出一支煙遞給詹大年，直直地看著他：“你抽嗎？”詹大年擺擺手：“我戒了，你想抽你就抽?！?/strong>女生果然就點(diǎn)燃了，吸了兩口又滅掉，沉默了一會(huì)兒，對(duì)詹大年說(shuō)：“你等我20分鐘，我去樓下把頭發(fā)染回來(lái)就跟你回去?！?/p> 詹大年說(shuō)，這孩子其實(shí)是在向成年人要機(jī)會(huì)、要接納。后來(lái)這個(gè)女生聽(tīng)從詹大年建議，學(xué)了珠寶鑒定，現(xiàn)在成了一個(gè)很專業(yè)的珠寶鑒定師。 無(wú)條件地接納，就是詹大年校長(zhǎng)、學(xué)校老師與學(xué)生建立良好關(guān)系的方式。 在丑小鴨中學(xué)，除了“逢節(jié)必過(guò)”以外，露營(yíng)、爬山、20公里拉練、泡溫泉、音樂(lè)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)搶答、演講比賽、小品大賽、養(yǎng)老院獻(xiàn)愛(ài)心……學(xué)校保證一周一次小活動(dòng)，每?jī)蓚€(gè)月帶出去一次。這些活動(dòng)不僅能活動(dòng)紓解他們的不適情緒，釋放他們的青春能量，更能加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)良好關(guān)系的建立。 說(shuō)起在學(xué)校過(guò)的第一個(gè)火把節(jié)，一個(gè)女生講述了真實(shí)感受：“我們一起玩，跳火堆，還用炭灰抹了詹校、 詹校的小兒子一臉”。玩著，誰(shuí)是校長(zhǎng)，誰(shuí)是老師，誰(shuí)是學(xué)生，不知道了，心就打開(kāi)了。 學(xué)生與學(xué)生之間也成為情感共同體，也是另一種關(guān)系的建立。 師傅，是丑小鴨中學(xué)非常特別的角色，也是自我教育中非常重要的角色。同伴互助，“問(wèn)題學(xué)生”就是“問(wèn)題解決者”。 來(lái)丑小鴨的學(xué)生，有著各自不同的故事和傷痕，初來(lái)之時(shí)，他們或是暴躁，大喊大叫，甚至大打出手；或是蜷縮在角落，拒絕與世界交流。心門(mén)，是封閉的。由于年齡相仿，相較于老師，對(duì)師傅并沒(méi)有那么抗拒。此時(shí)師傅會(huì)默默跟隨，并不急于靠近，尋找那個(gè)可以搭話的時(shí)刻。新同學(xué)的抗拒，往往只是因?yàn)闆](méi)有安全感。默默地守護(hù)，微笑的善意，他們能感受到。 他們一起在課堂完成小組任務(wù)，一起在寢室協(xié)作整理內(nèi)務(wù)，一起吃飯，一起打球。這樣一同面對(duì)困難，分享快樂(lè)，同齡人間很容易共情，時(shí)間久了，之前的疏離消散了，心理關(guān)系就得到重建。不安的青春在這里安放，孩子眼里開(kāi)始重現(xiàn)光芒。 04 尊重差異與個(gè)性 ? 創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)體系 詹大年認(rèn)為，高壓制度只會(huì)激起學(xué)生更大的反抗，即便他們“變乖”，那也是一種表演。消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)教育的恐懼，把這些“問(wèn)題孩子”看成一個(gè)正常的人，滿足他的正常需求就行了。 曾經(jīng)有一個(gè)來(lái)丑小鴨中學(xué)報(bào)名的孩子，個(gè)子高高的，剛從另外一個(gè)特殊學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，渾身還帶著傷。第一次見(jiàn)面，在校長(zhǎng)辦公室，詹大年招呼他坐，小伙子不敢坐。詹大年說(shuō)，你坐下嘛。他還是不敢坐。詹大年一拍桌子：今天你放心大膽地坐，在這里誰(shuí)敢欺負(fù)你，我?guī)湍阕崴浪?/p> “看著很可憐啊，那么高的一個(gè)孩子，怎么連坐都不敢坐了呢?！闭泊竽旰苄耐?。 剛來(lái)丑小鴨小學(xué)的學(xué)生，有喜歡畫(huà)畫(huà)的、喜歡玩游戲的、獨(dú)立能力差的……詹大年走近和了解這些特殊學(xué)生的方式都是從接納開(kāi)始，喜歡畫(huà)畫(huà)，就給一間教室讓他畫(huà)，喜歡打游戲，就讓學(xué)長(zhǎng)通過(guò)陪他打游戲來(lái)接近他和了解他。不喜歡做的事，老師就不強(qiáng)迫。在正式學(xué)習(xí)前，首先讓這些孩子情緒放松，維持正常的生命狀態(tài)。 一名學(xué)生剛來(lái)學(xué)校時(shí)，學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)陪他在心理室玩游戲 另外，在丑小鴨中學(xué)，與學(xué)生相關(guān)的一切事務(wù)都由他們自主管理，大到各個(gè)班級(jí)公約的制定與遵守，小到學(xué)校角落空地上種什么植物、墻壁刷什么顏色、畫(huà)什么畫(huà)，一切都由他們自己決定，并分工完成。 學(xué)生在墻上“涂鴉” 學(xué)校的籬笆是孩子自己想要的樣子，冷冰冰的鐵皮也被他們畫(huà)得那么浪漫。 寢室的房子雖然老舊，但是孩子們會(huì)自己策劃獨(dú)有的寢室文化。他們把寢室畫(huà)成了星空、畫(huà)成了森林，陽(yáng)臺(tái)上用馬克杯種上小植物，一個(gè)孩子給杯子寫(xiě)上“向著希望奔跑，向陽(yáng)生長(zhǎng)”。 寢室里學(xué)生手繪的各種品牌LOGO 好的學(xué)校以每一個(gè)孩子為最高價(jià)值。好的學(xué)校沒(méi)有“優(yōu)生”，也沒(méi)有“差生”，只有學(xué)生。而壞的學(xué)校，破壞人天生的能力與固有的關(guān)系，讓人變得孤獨(dú)、焦慮、不知所措，把生命的自然成長(zhǎng)說(shuō)成是學(xué)校的成功，明目張膽淘汰人，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用“達(dá)標(biāo)”去控制老師和孩子...... 通過(guò)詹大年與丑小鴨中學(xué)的故事，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題大多是在應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系下所產(chǎn)生的。拋開(kāi)家庭因素外，正如詹大年校長(zhǎng)所說(shuō)，他們只是不適應(yīng)傳統(tǒng)的教育模式而已。 每一個(gè)孩子都不一樣，每一個(gè)孩子都有缺陷。人性有長(zhǎng)短，長(zhǎng)短不等于優(yōu)劣。長(zhǎng)的筷子、短的牙簽，哪個(gè)好？ 有些孩子的缺陷就是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的不敏感或者不感興趣。要彌補(bǔ)這個(gè)缺陷必須針對(duì)孩子的個(gè)性設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式。比如策劃一場(chǎng)晚會(huì)，語(yǔ)言功底比較好的孩子，就讓他主持；文筆比較好的，就讓他寫(xiě)臺(tái)詞；還可根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，請(qǐng)他們來(lái)控制音響、燈光，實(shí)在不能勝任的還可以布置場(chǎng)地、負(fù)責(zé)衛(wèi)生。 總之，人人參與，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性、發(fā)展能力、找到價(jià)值、找回自信。 好的教育應(yīng)該有多元的評(píng)價(jià)體系，不僅看學(xué)生的考試成績(jī)，還要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣意志、身心健康、情緒狀態(tài)，甚至肥胖率、近視率、參與校外學(xué)科培訓(xùn)等情況；日常評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生潛能發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)，注重對(duì)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，注重對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等表現(xiàn)的考查，而不是用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)孩子，去摧毀孩子的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、幸福力。 教育是心靈的事業(yè)，尤其需要師者擁有一顆柔軟的心。當(dāng)一個(gè)教師擁有一顆柔軟的心，他就更有可能懂得一些孩子的隱蔽痛點(diǎn)和難言之苦，愿意站在孩子的角度溫柔地守護(hù)，從而更容易打開(kāi)他們的內(nèi)心，破譯他們的成長(zhǎng)密碼。用愛(ài)與良知在校園里播下種子，時(shí)間會(huì)讓我們看見(jiàn)生命的力量。 詹大年校長(zhǎng)曾在自己寫(xiě)的《如果詹大年掛了，丑小鴨中學(xué)還有嗎？》文章中提到：“如果所有的教育者都能接納孩子，哪來(lái)的‘問(wèn)題學(xué)生’呢？丑小鴨中學(xué)這樣的學(xué)校本來(lái)就不需要啊。我現(xiàn)在就想‘消滅’這所學(xué)校......我根本就沒(méi)有打算把自己的一生奉獻(xiàn)給丑小鴨中學(xué)?！?/p> 我們希望教育的悲劇可以不經(jīng)常發(fā)生，我們期待教育生態(tài)越來(lái)越良好，我們相信“丑小鴨變成白天鵝”不只是童話故事。 （圖源：新京報(bào)、最人物、童書(shū)媽媽三玲川等） 喜歡今天的文章，別忘了在文末右下角點(diǎn)個(gè) “在看” 并轉(zhuǎn)發(fā)給更多人看哦~ — END — 因?yàn)槲⑿殴娞?hào)改革了推送機(jī)制 如果不常點(diǎn)開(kāi)則會(huì)晚收到我們的推送 我們想產(chǎn)出更有價(jià)值的文章 請(qǐng)關(guān)注并星標(biāo)“當(dāng)代教育家傳媒” 不再失聯(lián) 點(diǎn)擊下方查看往期精彩好文↓ ↓ ↓ “教育鬼才”是怎樣煉成的？ 引領(lǐng)名校突圍！這位校長(zhǎng)守正出奇，令人驚嘆…… 封面人物 | 芬蘭駐華教育參贊訪問(wèn)這所學(xué)校后，由衷感嘆：我聞到了幸福教育的芬芳 封面人物丨聶明智：用一生的時(shí)光，打造教育的理想國(guó)
