不知從什么時候開始，抹黑快樂教育成了某些人為了顯示自己“深刻”的一種時髦。

什么“鼓吹快樂教育是西方的陰謀”，是為了“麻醉中國人”等等。類似的論調在網上比比皆是。

先把快樂教育與西方掛鉤，然后再說這是一種“陰謀”，這個邏輯不值一駁。

(資料圖)

快樂教育的理念真的是源于西方嗎？

不，最早將快樂與教育（學習）聯(lián)系在一塊兒的，并非西方而是中國。

有人會不解：“中國古代不是最提倡‘頭懸梁，錐刺股’‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’嗎？”

這是只知其一不知其二。

孔老夫子在《論語》中就明確地“曰”過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”翻譯成今文，就是“知道知識的人不如喜愛知識的人；喜愛知識的人比不上以知識為樂趣的人。”

這里，孔子強調的是興趣對于學習的重要。

“樂之”，就是以知識為樂，這不就是快樂學習嗎？

這是古代孔子的觀點。到了當代中國，改革開放以后，各地興起了愉快（快樂）教育的熱潮，至今方興未艾。盡管效果甚微，但這是中國有良知的教育者不滅的理想。

可是，這引起了一些人的質疑：“快樂教育？不刻苦能學好嗎？哪有舒舒服服的學習？噢，沒作業(yè)不考試，這樣的教育還叫教育嗎？”

有一位家長說：“我曾經也崇尚快樂教育，孩子讀小學和初中，我都對他很放松，學習上從不給他任何壓力，任他自由地玩兒，他的確也很快樂，結果連高中都沒考上。都是快樂教育害了他！我上當了啊！”

質疑者也許很善良，他們不是刻意抹黑，但這種質疑至少是對愉快（快樂）教育的一種誤解。

在漢語中，“快樂”和“愉快”是近義詞。如果要學究式地摳字眼，我們當然可以挖掘一點二者的不同，但在實際運用中，這兩個詞的細微差別可以忽略不計。“快樂”和“愉快”都是指高興、愉悅、舒暢。因此，快樂教育與愉快教育本質沒有區(qū)別，都是一回事。

那么，愉快（快樂）教育是不是不要吃苦呢？

當然不是。愉快教育，作為一種現代的、科學的教育思想,其實質是充分調動師生的積極性,創(chuàng)設樂學的心理氛圍,喚起全體師生的求知興趣和欲望,讓他們主動地、生動活潑地學習并獲全面和諧的發(fā)展。

如果說上述表述比較學術的話，那我再通俗簡潔地說一下：

所謂“愉快（快樂）教育”，本質是讓孩子主動學習！

愉快（快樂）教育最初是針對有著繁重學習負擔的“應試教育”提出來的。在“應試教育”的桎梏下，“填鴨式”、“滿堂灌”、死記硬背、題海戰(zhàn)術和頻繁考試，使學生學業(yè)負擔和心理負擔過重，被壓得喘不過氣來，不但創(chuàng)造力被磨滅，而且身心健康都受到極大的損害。于是，一大批教育理想主義的行動者提出并踐行，讓學生主動學習、快樂發(fā)展、幸福成長的愉快（快樂）教育。

這和西方的“陰謀”沒有半點關系。

有人或許會問：“難道學習不需要吃苦嗎？”

任何學習都必須付出艱苦的努力，這是毋庸置疑的，但還是我前面所說——學習是否快樂，不是有沒有吃苦，而是這個“吃苦”是主動的，還是被動的？

北京金融街潤澤學校總校長劉長銘有一句話說得非常好： “學習當然是辛苦的，但不應該痛苦！”

我理解，辛苦是主動的付出，是我心甘情愿為自己的目標所必須付出的代價；而痛苦則是被動的承受，是別人強加給我的無法擺脫因而不得不接受的負擔。

數學家陳景潤在“文革”中每天把自己關在小屋子里十幾個小時驗算數學題，辛苦嗎？當然辛苦，但他卻非但不痛苦，反而如癡如醉，因為這是他主動的選擇。

去年我參加徒步108公里穿越戈壁無人區(qū)的活動，每天到了目的地，其他同伴都躺平了，話都不愿意多說一句，可我進了帳篷第一件事是拿出筆記本寫日記，一寫就是五千字。他們驚嘆，說我“太勤奮刻苦了”，可我一點都不覺得什么“苦”，因為這已經成為我愛好的生活習慣。但是，如果誰給我布置一個任務，要我給領導寫一篇有政治高度的講話稿，我會痛苦不堪。

我還想到我讀初中時，物理成績很好，一度迷上了安裝半導體收音機，為了買二極管，竟然傍晚從自己就讀的農村中學出發(fā)，連夜步行36公里，黎明到達縣城，腳都腫了！辛苦不辛苦？當然辛苦！但不痛苦，因為我愿意啊！

這樣的例子，每個人都能以自己為例說出很多很多。

英國哲學家培根說過： “知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”

因此，快樂教育不是“陰謀”，也不是放棄努力，而是懷著好奇心主動而興趣盎然地學習。

特別還要強調的是，“快樂教育”之“快樂”還包括了引導孩子在學習過程中克服重重困難、戰(zhàn)勝自己、攻克難關之后所獲得的勝利喜悅。

2023年4月29日

來源；鎮(zhèn)西茶館