當(dāng)下，一旦提起孩子的教育，就會(huì)出現(xiàn)，到底是“應(yīng)試教育”還是“素質(zhì)教育”的大討論。

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對(duì)此，有一種看法——“快樂(lè)教育”是西方實(shí)現(xiàn)社會(huì)分層的方式，底層窮人的孩子下午三點(diǎn)就放學(xué)了，而上層的孩子則非常辛苦，放學(xué)了還要各種學(xué)習(xí)。西方教育以“快樂(lè)教育”為名，悄悄完成了階層固化。

“快樂(lè)教育”是否有這樣一種功能，只能請(qǐng)讀者自行判斷。但實(shí)際上，對(duì)于家庭教育而言，這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是“是否應(yīng)該快樂(lè)地學(xué)習(xí)？”

《刻意練習(xí)》的作者安德斯·艾利克森認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)，其實(shí)都是一件頗為辛苦的事情。然而，學(xué)習(xí)辛苦，和學(xué)習(xí)痛苦是兩碼事。也就是說(shuō)，孩子可能會(huì)學(xué)得很辛苦，但是不等于是痛苦的。

所以，我們常說(shuō)的“快樂(lè)教育”是想要避免讓孩子學(xué)得很“痛苦”，而不是想讓孩子不“辛苦”。這才是正確的思路。

▌家長(zhǎng)的“輸不起”，是孩子學(xué)習(xí)痛苦的根源之一

相信在很多人的成長(zhǎng)經(jīng)歷里，都有過(guò)父母事事要求“爭(zhēng)第一”的“鼓勵(lì)”。

比如，為了讓孩子好好吃飯，父母會(huì)說(shuō)：“你今天要多吃一點(diǎn)飯，明天就能跑第一了”“你今天好好吃飯，明天就能比別人厲害了”“我們看看，誰(shuí)今天吃飯是第一名”。本來(lái)是一天中最應(yīng)該放松、享受的吃飯時(shí)光，就這么硬生生地跟“爭(zhēng)第一”捆綁在了一起。

有時(shí)候，父母對(duì)孩子說(shuō)“爭(zhēng)第一”，其實(shí)是想給孩子鼓勵(lì)。但如果父母總是把“第一”掛在嘴上，這種鼓勵(lì)就會(huì)給孩子帶來(lái)副作用——緊張、焦慮。

曾經(jīng)，有一個(gè)媽媽請(qǐng)求老師不要用紅墨水批改她兒子的作業(yè)，因?yàn)槟谴砹怂麤](méi)有得到100分，所以孩子一看到紅色就會(huì)崩潰。

家長(zhǎng)都希望孩子能有勇氣、有信心，不斷超越自己，但這種期望同時(shí)也是一種壓力。那些從小被灌輸要當(dāng)?shù)谝坏暮⒆?，每件事在他們眼里都像“紅墨水”，時(shí)刻擔(dān)心自己做得不夠好，達(dá)不到大人的標(biāo)準(zhǔn)，因而反倒更加容易退縮和放棄。

如果家長(zhǎng)總是有意無(wú)意地用“第一”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，將會(huì)破壞孩子對(duì)“自我、自尊”評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。對(duì)自尊心剛開(kāi)始萌芽的四五歲孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)他“爭(zhēng)第一”的要求和態(tài)度只會(huì)讓他覺(jué)得：我必須贏，才能被接受和認(rèn)可。

而這樣做，只會(huì)造成嚴(yán)重的惡果：

有的家長(zhǎng)搞得孩子一直對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣，孩子上了一個(gè)好大學(xué)就算給家長(zhǎng)交了差，最后混一個(gè)文憑了事。有的家長(zhǎng)逼得孩子非常逆反，后來(lái)很不幸福，自己也很后悔。最終是父母與孩子的“雙輸”。

著名主持人楊瀾說(shuō)過(guò)一句話：“現(xiàn)在輸不起的孩子，長(zhǎng)大了也贏不了?！钡珜?shí)際上，這種“輸不起”，實(shí)際上是家長(zhǎng)的“輸不起”，他們把“孩子的第一”當(dāng)作自己最寶貴的面子，他們把孩子教育好，變成了對(duì)自己面子的獎(jiǎng)賞。

然而，真正好的教育，是激發(fā)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們發(fā)掘自己內(nèi)在的欲望，讓他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)進(jìn)步。面對(duì)輸贏，能夠保持平常心、自己判斷取舍、做出決定的孩子，才不會(huì)只為結(jié)果患得患失。

▌比成績(jī)和“爭(zhēng)第一”更重要的， 是父母讓孩子保持“好奇心”

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)最棒的動(dòng)力并不是來(lái)自誰(shuí)告訴他要去做什么，而是他對(duì)這個(gè)世界的好奇心，向往成為更好的自己的那種內(nèi)驅(qū)力，這些比別人告訴你要去爭(zhēng)第一強(qiáng)大無(wú)數(shù)倍。

人稱“清華爸爸”的趙洪云認(rèn)為，比起能不能拿到第一，父母更應(yīng)該在乎的是孩子對(duì)這個(gè)世界的好奇心：他想不想去學(xué)習(xí)？想不想了解這個(gè)世界？能不能從這個(gè)過(guò)程中收獲自我肯定？

這個(gè)小小自我的萌芽，就是孩子愿意為成為更好的自己努力的基石。

對(duì)此，趙洪云《爸爸與小孩》一書(shū)中，總結(jié)出三個(gè)方法論：

1. 盡量鼓勵(lì)孩子去探索、去好奇。

好奇心就是進(jìn)化安排好了的學(xué)習(xí)機(jī)制，促使孩子保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，抓住一切機(jī)會(huì)去獲取新的信息。只要不是太危險(xiǎn)，父母就應(yīng)該盡量鼓勵(lì)他們?nèi)ズ闷妫W(xué)習(xí)。

例如，爸爸帶小孩去放風(fēng)箏，小孩問(wèn)，這只風(fēng)箏為什么不能飛了？爸爸說(shuō)，是風(fēng)箏線斷了。風(fēng)的力量太大，線產(chǎn)生的拉力也增大。線承受不住了，所以就斷了。

小孩問(wèn)，是風(fēng)太大的原因，對(duì)嗎？爸爸說(shuō)，好像是，其實(shí)不是。

是因?yàn)轱L(fēng)箏沒(méi)有獨(dú)立飛翔的能力。因?yàn)橐蕾嚲€，所以不能飛得更高。因?yàn)橐蕾囷L(fēng)，才會(huì)被風(fēng)從天上吹落?！?/p>

孩子好奇的東西很可能是鮮活的、大自然的知識(shí)，而不是抽象的課本知識(shí)，這個(gè)恰恰是在育兒早期最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)形式。而這些從生活中來(lái)的鮮活刺激，是最容易激發(fā)孩子的好奇心的，本質(zhì)上就是在練習(xí)孩子整合新信息的能力。

2. 除了到外面去找新刺激之外，家長(zhǎng)也可以利用家里的熟悉場(chǎng)景和小道具，讓孩子探索。

這就是在鼓勵(lì)他找到熟悉物品的新特點(diǎn)，這樣他就能更容易地意識(shí)到，一般的事物其實(shí)不是只有一個(gè)目的，一個(gè)用途，而是可以靈活地組成新事物。

當(dāng)爸爸給孩子買玩具的時(shí)候，有買許多開(kāi)放式玩法的玩具，比如樂(lè)高、積木、黏土、磁力球之類，這些玩具都是要求孩子可以自己琢磨玩出新花樣的，而不是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。盡量少買那種只有一兩種確定玩法的。

這樣一來(lái)，孩子就不會(huì)只有看到新奇的東西才有好奇心，只有新的刺激才能讓他感興趣，不會(huì)看到熟悉的事物就自動(dòng)放棄探索。而是能一直保持好奇心，能對(duì)耳熟能詳?shù)氖挛锒寄芴岢鲂碌目捶ê蛣?chuàng)意。

3. 對(duì)于孩子的探索和觀察結(jié)果，不要隨便作出負(fù)面評(píng)判。

舉例而言，某天，孩子在外面玩，忽然興沖沖地跑回來(lái)說(shuō)：“爸爸，你看我撿到個(gè)什么？”

可能它只是一個(gè)又臟又破的橡皮筋。但是，這在你孩子的眼里，可是個(gè)新奇的寶貝，他拉一拉橡皮筋就變長(zhǎng)，手一放橡皮筋又縮回去了，他從這上面發(fā)現(xiàn)了很多以前他不知道的東西。

其實(shí)，在孩子的大腦里其實(shí)剛剛發(fā)生了一次神奇的新奇經(jīng)驗(yàn)整合的過(guò)程，如果爸爸這么輕率地否定孩子的探索結(jié)果，他就會(huì)懷疑自己的這個(gè)體驗(yàn)，“哦，原來(lái)我對(duì)于新信息的判斷標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)的?！?/p>

那他下次再看到新奇的東西，就不會(huì)立即激發(fā)這個(gè)新奇經(jīng)驗(yàn)整合過(guò)程，而是先想一想：“這個(gè)東西，爸爸也認(rèn)為它新奇嗎？”這個(gè)外在就表現(xiàn)為，孩子慢慢地失去了好奇心。

所以，哪怕孩子不過(guò)是撿來(lái)一個(gè)橡皮筋，爸爸也不能說(shuō)：“這是什么臟東西，快扔掉！”而應(yīng)該說(shuō)：“哇，這是什么？你來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特別的。”然后你就能聽(tīng)到孩子滔滔不絕地說(shuō)出對(duì)這個(gè)橡皮筋上的發(fā)現(xiàn)。這就是他把新信息整合到自己大腦里，又重新整理之后輸出了。

既然是孩子的探索，就不要隨意否定他們，要讓孩子來(lái)主導(dǎo)，讓他去整合信息，形成自己的判斷。然后，當(dāng)孩子有能力形成自己的判斷時(shí)，家長(zhǎng)就可以發(fā)揮另外的作用，給孩子們指向一些新信息，引導(dǎo)孩子注意一些他們看不到的、疏漏了的信息。這里的重點(diǎn)就是讓孩子知道，答案不是唯一的。

其實(shí)，育兒的目標(biāo)，不是讓孩子變得跟父母一樣聰明，而是讓他比父母更聰明。

換句話說(shuō)，父母要做的，就是支持這個(gè)小小的自我逐漸長(zhǎng)大，容忍孩子不同的選擇，尊重孩子做出的真正屬于自己的決定。當(dāng)孩子面對(duì)挫折和失敗的時(shí)候，用正確的溝通和鼓勵(lì)與孩子保持良好的關(guān)系。這樣，他就可以保持樂(lè)觀自信，毫無(wú)保留地去愛(ài)這個(gè)世界，去創(chuàng)造他覺(jué)得有價(jià)值的東西。

▌學(xué)習(xí)愛(ài)，趁我們還在愛(ài)

如今，有太多的人帶著愛(ài)和期待進(jìn)入親子關(guān)系，帶來(lái)的卻是焦慮、困惑、傷害和痛苦。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，父母總以為是方法不對(duì)。其實(shí)并不是。親子關(guān)系是需要經(jīng)營(yíng)的，但是怎么經(jīng)營(yíng)親密關(guān)系，卻需要學(xué)習(xí)。

為此，先知書(shū)店誠(chéng)薦“清華爸爸”趙洪云用18年的親情寫(xiě)下的作品 《爸爸與小孩》。收藏本書(shū)至少有兩大理由：

1. 這套書(shū)用自然日常的場(chǎng)景，幫助孩子打通科學(xué)和人文世界。

作者趙洪云不是耳提面命地跟孩子說(shuō)道理，而是從自然（自然現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)或常識(shí)）切入，讓孩子懂得愛(ài)、懂得善，也懂得面對(duì)任何問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考。

2. 一套值得父母和孩子用心感受的書(shū)。

這套書(shū)中的場(chǎng)景我們每個(gè)人都會(huì)很熟悉：走在路上、孩子在學(xué)校受委屈、孩子開(kāi)始關(guān)心早戀問(wèn)題……這些家長(zhǎng)都會(huì)遇到的場(chǎng)景，能引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴，幫助父母處理與孩子的溝通難題。

這套書(shū)老版首發(fā)期曾登上當(dāng)當(dāng)圖書(shū)親子類新書(shū)榜前3名。本次再版，新增第三冊(cè)，并升級(jí)為精裝函套版，故事更加圓滿，裝幀更適合收藏紀(jì)念。 先知書(shū)店取得本書(shū)獨(dú)家授權(quán)。長(zhǎng)按下圖，識(shí)別圖中的二維碼，即可一鍵收藏：