2023年6月8日，商紅領特級工作室活動在中關村一小順義學校舉行。活動以“設計有效的數學核心活動”為主題，分為三個階段進行。

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以課會友展風采

第一階段由中關村一小順義學校兩位青年教師進行課堂展示。五年級陳曦老師和韓宇老師分別執教《分數總復習》和《分數比較大小復習課》。

陳老師從單元整體教學視角，在原有知識板塊教學基礎上，從一個分數入手，引導學生多種方式多種角度去描述，學生在充分表達的基礎上，將多樣作品分類分層。交流探討中，加深對分數的多重含義的理解，也就打破了學生對原有知識板塊認知。整節課思路清晰，環節緊湊，學生情緒高漲，興致勃勃。

韓宇老師執教的分數比較大小復習課，本節課中學生在豐富比較分數大小方法的同時，培養了運算能力及數感。設計了如下數學活動。活動一:由4個不同類型的比較大小題目引入，思維方式層層遞進，學生在自主思考及交流的過程中拓展比較大小的方法。活動二:在活動一的方法基礎上，再思考這些題目，發散思維。最后學生在總結中發現分數比較大小和分數單位以及單位個數有關。

兩名青年教師基本功扎實，課上精心創設情境，設計了有效的核心活動。學生課上積極發言，主動參與，受到了全體聽課教師的一致好評。

共“商”共享共提升

第二階段進行說課展示和課后研討。兩位年輕教師分享了自己對于教材的理解和學情的把握，針對課堂的核心活動介紹了自己的設計意圖。隨后，全體商紅領特級工作室的10名聽課教師，圍繞兩節課的核心活動展開研討，各抒己見，進行了集體反饋。

侯俊霞老師則提出了自己的疑惑：陳曦老師執教的《分數總復習》的教學目標是什么？韓宇老師執教的《分數大小比較復習課》有沒有一個更好的實際情境，直接給了四個例題，能否搭配一個真實情境會更好一些？

姜超老師也提出了自己的看法：第一節課《分數總復習》更多的溝通了分數表示關系。淡化了分數也是量，兩者同樣重要。韓宇老師執教的《分數大小比較復習課》里，對于最后一個問題的解法，有一個學生說可以同時去掉202/202，雖然講不出道理，但是這種方法可行。這種情況怎么解釋呢？

韓占杰老師指出兩位老師的課堂中，學生們的作品多樣，方法多樣，溝通問題時，語言表達能力強，數學思維敏捷，思維相互碰撞，能看出這兩個班級里的同學都是善于思考的學生。能看出老師們平實下的功夫扎實到位。

名師引“領”促成長

第三階段以微講座的形式進行。商紅領書記充分肯定了兩位老師為學生創造了互動交流的場域，課堂中學生作品多樣，方法各異，同時還能夠多樣表達想法與質疑，這樣的課堂，為大家呈現出多維度多視角立體化的教學效果；而且，針對內容，商書記提出兩節課在教材上都沒有現成的學習路徑，而是源于教師對數學的理解和對學生、對課堂的把握，為大家提供了很好的學習機會。

滿滿的板書也彰顯高深的數學專業素養，全體參與活動的老師在充實高效的活動中，提高了自身對于數學學科素養的認識。工作室的老師也表示今后將在課堂中設計更加有效的核心活動，促進學生的學科素養進一步提升。因為“學科育人”的智慧導向，一頭連著“風向標”，一頭連著成長的需要。（文\韓占杰）