愛
有人說：“沒有愛就沒有教育?！蔽依斫獾摹皭邸?，包括教育工作者對于教育的愛；校長對老師的“愛”；教師對學(xué)生的“愛”；學(xué)生之間的“愛”；學(xué)生對學(xué)校的“愛”。愛是和諧校園的根，愛是學(xué)校教育的本。
教師“愛”教育
(資料圖片)
教育工作者對教育一定要有情懷，我一直倡導(dǎo)教師要做一個有故事的老師。有故事的老師是一個有志、有識、有趣、有恒的人。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識，則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。
有趣，一個教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長之趣。
有恒，則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。有故事的教師才能辦出有溫度的學(xué)校。故事是一種教育、一種歷史、一種文化。有了這些，學(xué)校才會有溫度，人心才會溫暖。校園里的故事越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的機會就越多。做有故事的老師，希望教育因為我們的存在而更精彩。
校長“愛”老師
首先要關(guān)注教師的成長，發(fā)展教師，成就教師，最后促進學(xué)校發(fā)展，教師的成長是學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的源泉，沒有教師的成長，就沒有學(xué)校發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”
首先，校長要加強教師思想上的引導(dǎo)，理念決定高度，高度決定視野，用先進的教育教學(xué)理念武裝教師的頭腦，才能產(chǎn)生強大的教育力；
其次，校長也加強教師的職業(yè)能力的培訓(xùn)，通過“校內(nèi)交流、走出去、引進來”等多種形式，對教師進行職業(yè)能力的培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，以此促進學(xué)校的教育教學(xué)水平；
再次，校長要合理的安排好教師的工作，給優(yōu)秀教師提供位子，讓他們?nèi)ヒI(lǐng)教師，給骨干教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)的主要任務(wù)，以此成就這些骨干教師，促進學(xué)校整體的教育教學(xué)水平，給需要幫助的老師架梯子，通過各種形式的培訓(xùn)，提高這部分老師的職業(yè)能力，使其適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展；
最后，校長要關(guān)心教師的生活，讓學(xué)校成為教師事業(yè)的發(fā)源地，才華的大舞臺，情感的棲息地，生命的歸屬地，生活的避風(fēng)港。
教師“愛”學(xué)生
教師和學(xué)生之間要有故事。一個不曾主動親近學(xué)生也從來沒有學(xué)生親近的老師一定不是一個好老師。
老師和學(xué)生的故事很多很多，孩子犯錯了，你是怎么教育引導(dǎo)他的；學(xué)生有困難了，你是怎么幫助他的；學(xué)生孤獨了，你是怎么陪伴他的……你為學(xué)生提供了多少成長機會，就是為學(xué)生播下了多少種子。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實踐中，要把對學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學(xué)生的人生燈塔。
老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。
長期的教育實踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤每個學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個學(xué)生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。
學(xué)生之間的“愛”
“衡量一所學(xué)校是否辦得好，在于學(xué)生之間的情感與交流，他們是否友愛、是否相互幫組、能否和諧相處，而不是他們掌握了多少書本知識，考試打了多少分?！?/p>
我以為，如果如何我們學(xué)生之間有了愛，那么“愛”就能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣。讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛同學(xué)、愛朋友、愛班級，這樣的班集體定能產(chǎn)生強大的班級榮譽感、班級的凝聚力與向心力，讓“愛”成為班級文化的主旋律，我想教育就是一個水到渠成的過程，在愛的澆注下，每一位學(xué)生都能成長。
學(xué)生對學(xué)校的“愛”
要讓學(xué)生“愛”學(xué)校，就要辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。如今孩子們不喜歡學(xué)校、不喜歡老師、不喜歡學(xué)習(xí)的事例太多太多，不喜歡的理由太多太多，且隨著年級的升高而不斷增加。
上海的一份調(diào)查結(jié)果顯示：對學(xué)校的喜歡程度，小學(xué)生占90.3%，初中生占82.1%，高中生占57%；在學(xué)校的學(xué)習(xí)帶給我很多樂趣，小學(xué)生有89.1%，初中生有77.2%，高中生有61%。這其中的原因應(yīng)該說很清楚：隨著年級的增高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，功利性學(xué)習(xí)的增強，學(xué)校生活的單調(diào)、乏味，學(xué)生對學(xué)校、對學(xué)習(xí)越來越不喜歡。
那么，學(xué)生喜歡學(xué)校究竟喜歡什么呢？調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡學(xué)校的理由列在前三項的分別是：同學(xué)之間關(guān)系融洽，占43.9%；學(xué)校提供的課程豐富多彩，占34.1%；教師非常關(guān)心我，占31.7%。同學(xué)關(guān)系、課程的多樣性選擇性、教師的愛心，這三者構(gòu)成了學(xué)生喜歡學(xué)校的主要因素。
因此，首先要加強班集體建設(shè)，營造一個和諧、融洽的氛圍，多提供同伴交流交往的機會，多讓學(xué)生之間自我管理自我教育，多組織各種有益的課外活動，讓學(xué)生在集體中成長，這才是辦學(xué)生喜歡的學(xué)校最關(guān)鍵的一環(huán)；
其次，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富多彩的課程，教師不僅要努力提高自己的教學(xué)水平，還要關(guān)注學(xué)生的差異和個性需求，針對不同學(xué)生設(shè)計個性化的教育要求、教育方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中通過關(guān)注學(xué)生的差異，真正做到“以學(xué)定教”，以此來贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。
再次，教師要走進學(xué)生的心靈，理解學(xué)生的處境，傾聽學(xué)生的呼聲，尊重學(xué)生的選擇，平等的對待學(xué)生。教師不僅要關(guān)愛每一個學(xué)生，讓他們感受到愛、體驗到愛，還要讓他們懂得感恩，知道回報學(xué)校、家長和社會；只有學(xué)校喜歡學(xué)生，老師愛學(xué)生，一切從學(xué)生的發(fā)展考慮，一切為了學(xué)生的成長服務(wù)，“學(xué)生‘愛’學(xué)校”才有可能。
激情
激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學(xué)生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧；激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。
教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。
做“樂學(xué)”的教師
有人說，做一輩子教師，就要做一輩子學(xué)生，活到老，學(xué)到老。如果教師僅憑自己過去學(xué)習(xí)的知識，年復(fù)一年地教育學(xué)生，終有一天，你的知識和激情會像你的身體一樣干癟、枯竭下去。教師應(yīng)樂于學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向同事學(xué)，向外界學(xué)，向?qū)W生學(xué)。
教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，補充新鮮血液，激活源頭活水，不斷夯實根基；應(yīng)大量吸收中外先進教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，立足實際，加強研究，不斷提高自己的研究水平；應(yīng)積極投身到課堂改革中，用先進的理論武裝頭腦，用先進的理論指導(dǎo)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平。把學(xué)習(xí)、研究和實踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊研究，不斷讓自己成長起來。
先進的的教育教學(xué)理念，高超的教育教學(xué)技能，定能消除“職業(yè)倦怠”。教師讀了多少書，寫了多少文章，和同行進行了多少次交流與互動，參加了多少次培訓(xùn)，就是給自己播下多少學(xué)習(xí)的種子。只有播下學(xué)習(xí)的種子，教師才能永葆激情，才能追求卓越！
做“善思”的教師
永葆激情的教師是一個勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。激情不會從天上掉下來，需要學(xué)習(xí)與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。
做一名激情的教師，應(yīng)時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學(xué)生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進中不斷成熟。
做“家長滿意”的教師
老師和家長之間要有故事。教育的使命不僅要為學(xué)生成長提供機會，還要為家長提供參與孩子成長以及自我成長的機會。學(xué)校要充當(dāng)家長學(xué)校，那么老師就要做家長學(xué)校的教授，和家長分享孩子成長的故事，為家長的育兒智慧服務(wù)。這樣的老師才值得家長信任。
執(zhí)行力
執(zhí)行力是學(xué)校競爭力的核心，是把學(xué)校的教育理念、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、決策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展、辦學(xué)特色、教師進步、學(xué)生成長的關(guān)鍵力量。
美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰(zhàn)略，95％在執(zhí)行。”可見，提高“執(zhí)行力”對校長來說，非常重要。人們常說：一個好的校長可以成就一所好的學(xué)校。在學(xué)校管理中，校長執(zhí)行力的高低決定著學(xué)校執(zhí)行力的高低，決定著學(xué)校競爭力的強弱，直接影響到學(xué)校的發(fā)展，影響到學(xué)校教育是否能實現(xiàn)教育目的，是否能成為讓人民滿意的教育。
提高執(zhí)行力，首先要提高校長的執(zhí)行力
作為校長，要提高自身的執(zhí)行力，就必須率先做到三點：
一是要加強政治理論、方針政策、法律法規(guī)及科學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)，不斷提升內(nèi)力，不斷修煉內(nèi)功，不斷充實頭腦，使自己成為有修養(yǎng)、有頭腦、法紀(jì)觀念強的內(nèi)行校長；
二是要與時俱進，不斷更新自己的辦學(xué)理念，使之適應(yīng)新時期的辦學(xué)要求，占領(lǐng)教育的制高點；
三是要真抓實干，勇于創(chuàng)新。要將組織的要求，結(jié)合學(xué)校的具體工作，做到有新思路，有新點子，有新措施，有新成效。不搞形式主義、花架子，在真抓實干中去勇于創(chuàng)新，從而有效地提高自身的執(zhí)行力。
提高執(zhí)行力，其次要提高中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力
校長執(zhí)行力的強與弱，關(guān)鍵在于中層領(lǐng)導(dǎo)的工作開展情況。聯(lián)想創(chuàng)始人柳傳志認(rèn)為，執(zhí)行力就是任用會執(zhí)行的人。校長要精心配備學(xué)校的中層干部，把想干事、能干事、會干事、敢干事、帶動力強和執(zhí)行力強的教師提拔重用到管理崗位上。
提高中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力有三點：
一是提升中層干部的理解力。校長必須適時指導(dǎo)中層干部，幫助他們盡快清楚地認(rèn)識到自身的不足與如何糾偏，幫助他們不斷增強執(zhí)行過程中的理解力。
二是加強中層干部的角色指導(dǎo)。提高中層干部執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計劃能力、指揮能力、判斷能力，引導(dǎo)中層干部創(chuàng)造性地開展工作，這對于提高其執(zhí)行力是十分有效的。
三是強化中層干部之間的協(xié)調(diào)。在學(xué)校中層干部隊伍團隊中，必須時刻強調(diào)協(xié)作和團結(jié)。如果沒有良好的相互配合意識，不能做好互相的補位和銜接，有時甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，必然會影響學(xué)校工作的正常開展，必然會弱化校長的執(zhí)行力。
提高執(zhí)行力，最后要提高老師的執(zhí)行力
教師是校長乃至學(xué)校執(zhí)行力的落腳點，學(xué)校的各項工作都需要教師去執(zhí)行、去落實，教師團隊的執(zhí)行力也是提高校長執(zhí)行力的重要元素。在實際工作中，校長要加強對教師的職業(yè)道德教育和崗位技能培訓(xùn)，提高教師隊伍的大局意識和集體榮譽感，增強集體合力。
要通過不斷改善、提高教職工的工作、生活環(huán)境和條件，保護、激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強教師的責(zé)任心；校長要培訓(xùn)教師、發(fā)展教師，讓教師自我成長，提高他們的教育教學(xué)水平。有了職業(yè)道德、有了崗位技能、有了責(zé)任心，教師干工作就會熱心、用心、盡心，就會精益求精，就會積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行就會沒有任何借口，從而會更有效地提高校長在管理過程中的執(zhí)行力。
提高執(zhí)行力，要以機制做保證。在學(xué)校管理過程中，健全的執(zhí)行機制，是提高校長執(zhí)行力的重要保證和必要手段。因此，良好的執(zhí)行機制要建立健全學(xué)校各種規(guī)章制度，要制定合理的工作執(zhí)行流程，要及時進行檢查與督促，從而使執(zhí)行機制的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，有效促進著校長執(zhí)行力的提升。
提高執(zhí)行力，要把執(zhí)行力內(nèi)化為學(xué)校文化。校長執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過文化影響教職工的行為。因此，校長角色很重要的定位就在于營造執(zhí)行力文化。校長要重視學(xué)校執(zhí)行力文化的整體構(gòu)建，學(xué)校執(zhí)行力文化的構(gòu)建有三點：
構(gòu)建愿景文化，學(xué)校愿景是一個學(xué)校的教師共同持有的對未來希冀的景象，是得到教師群體認(rèn)同的教育理念和和發(fā)展愿景，它能夠形成眾人一體的感覺，并使之融匯到學(xué)校的各項工作、活動中。有了共同的愿景，并在思想上達(dá)成共識，就能夠引領(lǐng)全體教師營造濃郁的執(zhí)行氛圍；
其次是促進和諧溝通。一項調(diào)查顯示，學(xué)校存在的問題70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題可以通過溝通來解決。作為校長應(yīng)該身體力行，有效促進學(xué)校執(zhí)行群體的有效溝通和真誠對話，并在對話中實現(xiàn)信息的交流與反饋，引導(dǎo)、教育學(xué)校教職工要多看別人長處，接納、幫助、提醒他人不足。整個機體才能有生氣，才能形成良好的心理環(huán)境，樹立積極向上的校園文化。
再次是加強思想引領(lǐng)。校長要從組織上、制度上、措施上、方法上加強對學(xué)校執(zhí)行群體的思想引領(lǐng)，促使領(lǐng)導(dǎo)干部和教師樹立正確的人生觀、價值觀和敬業(yè)精神、團隊精神。當(dāng)敬業(yè)精神、團隊精神變成一種習(xí)慣時，學(xué)校的決策方案一旦確定，執(zhí)行群體就能擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任并付諸行動，就會毫不猶豫地執(zhí)行下去。
作者|羅日榮
責(zé)編| 曉穎
美編| 張?zhí)煊?/p>
執(zhí)行主編| 張凱
