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來源：外灘教育

(相關(guān)資料圖)

導(dǎo)言

當(dāng)越來越多的亞裔涌入北美精英教育的圈層，大洋彼岸會(huì)發(fā)生怎樣的新變化？或許最直接的影響，就是人口的流動(dòng)。

普林斯頓大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，為了避免和亞裔孩子競(jìng)爭，不少白人居民正選擇離開。那么隨著當(dāng)?shù)貋喴崛后w的不斷擴(kuò)大，這些亞裔孩子們將面臨怎樣的教育狀況，傳統(tǒng)的“亞洲卷”能讓他們找到出路嗎？

請(qǐng)關(guān)注并星標(biāo)“當(dāng)代教育家傳媒”

不再失聯(lián)

亞裔孩子怎樣才能在精英大學(xué)的錄取中占據(jù)優(yōu)勢(shì)？這是每個(gè)東亞父母都關(guān)心的問題。

從曠日持久的哈佛亞裔錄取歧視案，到聚焦亞裔學(xué)生的紀(jì)錄片《Try Harder!》，再到一眾特許學(xué)校取消入學(xué)考試，致使亞裔學(xué)生比例下降等事件，都訴說著亞裔學(xué)生在美國教育體系中的麻煩處境。

《Try Harder!》

最近，普林斯頓大學(xué)的一項(xiàng)研究又從數(shù)據(jù)的角度證實(shí)了這么一個(gè)現(xiàn)象： 美國不少經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著亞裔遷入，白人居民開始離開。

由普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Leah Boustan牽頭的這項(xiàng)研究，調(diào)查了2000年到2016年，加州郊區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人口變化。她們發(fā)現(xiàn)， 平均每多一位亞裔學(xué)生，就會(huì)有1.6個(gè)白人學(xué)生離開。

根據(jù)Boustan教授更早的研究，在單純的種族偏好或房價(jià)影響下，每位亞裔最多影響一位白人離開，“1.6”這個(gè)數(shù)據(jù)顯然已經(jīng)超出了這兩個(gè)因素的范疇。

而針對(duì)加州地區(qū)的這次調(diào)查，當(dāng)?shù)靥卦S學(xué)校（一般是教學(xué)質(zhì)量高、成績出色的公立學(xué)校）的招生記錄顯示，當(dāng)亞裔進(jìn)入當(dāng)?shù)兀兹藢W(xué)生就會(huì)開始離開；而同范圍內(nèi)的私立學(xué)校總?cè)雽W(xué)人數(shù)也不增反降。

Leah Boustan

種種跡象都讓研究者們更加相信，教育競(jìng)爭才是促使這些白人家庭離開的主要原因。報(bào)告中寫道，“這些白人家庭選擇直接離開該地區(qū)，而不是轉(zhuǎn)入其他特許學(xué)校、私立學(xué)校。以搬家的方式徹底離開這些亞裔聚集地的教育競(jìng)爭，為孩子的大學(xué)申請(qǐng)爭取更大的機(jī)會(huì)。”

這種現(xiàn)象并不是加州的專屬。撰寫了《Race at the Top》的塔夫茨大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授Natasha Warikoo就調(diào)查了美國一些中上階層、亞裔和白人聚居的郊區(qū)，那些2010年以前家庭收入就在10萬美元以上，中位數(shù)在前20%的城市。

“全美有34個(gè)城市符合條件，包括加利福尼亞州北部的庫比蒂諾和薩拉托加、得克薩斯州的舒格蘭（休斯頓郊區(qū)）、長島的西奧塞特和馬薩諸塞州的列克星敦。”那里高質(zhì)量的公立學(xué)校吸引著眾多白人和亞裔家庭，也有很多白人在亞裔涌入后選擇搬家。

那么留在這些地方的亞裔學(xué)生呢？他們又面臨著怎樣的教育狀況？在“亞洲卷”的傳統(tǒng)下，他們能考上自己心儀的大學(xué)，過上自己喜歡的生活嗎？

目標(biāo)是大學(xué)錄取

競(jìng)爭在小學(xué)就已經(jīng)開始

早在2017年，身為南亞裔的作家Anjali Enjeti就描繪過自己剛到亞特蘭大郊區(qū)某小鎮(zhèn)的場(chǎng)景：

在一個(gè)冬日清晨，她為自己最小的孩子參觀一所幼兒園。園長熱情地為她介紹了課程、辦學(xué)理念。在離開時(shí)，園長卻用警示的語氣對(duì)她說：“這幾年這里變化挺大的。”

Anjali Enjeti很快就明白了這句話背后的含義。接下來的十年，當(dāng)?shù)匦W(xué)的白人學(xué)生從397人驟降到195人，占比從55%降到了23%。這些白人家庭甚至沒有完全離開Anjali Enjeti的視線，只是搬到了一箭之遙的另一個(gè)小鎮(zhèn)。

她最終忍不住去問鄰居搬家的原因，得到的大多是關(guān)于孩子教育的擔(dān)憂：

我家孩子擅長數(shù)學(xué)，但這里數(shù)學(xué)厲害的孩子太多了，這讓我家孩子感到自卑。

亞裔父母總是帶孩子參加課外輔導(dǎo)，這對(duì)“普通”孩子不公平。

高中競(jìng)爭太激烈了，要上好大學(xué)我的孩子就得超過所有亞裔同學(xué)，這是不可能的事。

在普林斯頓大學(xué)研究者們聚焦的加州，同樣的情況也在上演。在她們整理的紛繁數(shù)據(jù)中，學(xué)術(shù)競(jìng)爭低齡化的趨勢(shì)也越發(fā)明顯。

在加州，高中成績相對(duì)來說是最影響大學(xué)申請(qǐng)結(jié)果的。但是數(shù)據(jù)顯示，在研究涉及的學(xué)校中，9-12年級(jí)，每多一名亞裔學(xué)生，就有1.8位白人學(xué)生離開；在K-8年級(jí)，平均每位亞裔學(xué)生也會(huì)導(dǎo)致1.3位白人學(xué)生離開。

在考察了三種不同的學(xué)術(shù)評(píng)估方法后，研究者們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)亞裔學(xué)生變多，學(xué)校的整體學(xué)術(shù)水平（主要是數(shù)學(xué)和閱讀）有明顯的提高，但與此同時(shí)，白人學(xué)生群體的表現(xiàn)卻沒有達(dá)到同樣的進(jìn)步。

研究者們通過API、STAR、SEDA三種評(píng)估分析學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)

其中，API是學(xué)業(yè)成績指數(shù)，它將各種考試成績與加州高中畢業(yè)考試的表現(xiàn)結(jié)合在一起；STAR是加州的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)和報(bào)告計(jì)劃，在2-11年級(jí)進(jìn)行；SEDA則是斯坦福大學(xué)教育數(shù)據(jù)檔案，是專業(yè)且可靠的教育評(píng)測(cè)項(xiàng)目。

對(duì)于學(xué)校里的白人學(xué)生來說，他們可能還和以前同樣優(yōu)秀，但身邊新來的亞裔同學(xué)比自己優(yōu)秀太多，自己反而在班級(jí)里的排名落后了。

別看只是小學(xué)的班級(jí)排名，其實(shí)已經(jīng)能夠預(yù)測(cè)到孩子進(jìn)入高中，甚至進(jìn)入大學(xué)、步入社會(huì)后的一些表現(xiàn)。

2018年，德國勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所（IZA）的幾位研究者曾發(fā)布一份報(bào)告。他們研究了得克薩斯州所有公立學(xué)校22年的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三年級(jí)的排名，就會(huì)影響日后的考試成績、AP課程分?jǐn)?shù)、高中畢業(yè)情況、大學(xué)入學(xué)情況，甚至是19年后的收入。

如果一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在班里的排名在前25%，而不是后25%，那么他在23-27歲時(shí)，工資每年能上漲7%，大概1500美元。

研究者繪制3年級(jí)排名和23-27歲時(shí)收入的關(guān)系

從這個(gè)角度來說，白人家庭離開也不無道理。對(duì)于余下的白人學(xué)生和大部分亞裔學(xué)生來說，他們確實(shí)會(huì)面對(duì)一個(gè)競(jìng)爭更加激烈的教育環(huán)境。

在亞裔聚集的地方，學(xué)術(shù)成功的標(biāo)準(zhǔn)被大大提高。甚至出現(xiàn)了，“亞裔學(xué)生天生聰明，白人學(xué)生學(xué)業(yè)落后是正常的”這樣的想法。在一些高中，“亞裔不及格”意味著在學(xué)校作業(yè)中獲得B或B+，而“白人不及格”則表示得了F。

在亞裔聚集的硅谷重要城市庫比蒂諾，16歲的亞裔高中生Melanie Soo曾向斯坦福大學(xué)的研究人員訴說自己的苦惱：“我的化學(xué)老師就是這樣，我都不敢向她請(qǐng)教問題，因?yàn)樗X得我應(yīng)該都掌握了。盡管我學(xué)得很好，但我還是會(huì)感到害怕。有時(shí)我做完測(cè)試，其他人就會(huì)問我成績?cè)趺礃樱绻铱嫉貌缓茫睦飼?huì)覺得慚愧。”

在亞裔導(dǎo)演的紀(jì)錄片《Try Harder！》中，舊金山排名第一的公立高中洛威爾高中的升學(xué)指導(dǎo)就明確地告訴學(xué)生， 如果你是亞裔，那么在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，就要付出更多努力，但這也不能保證一定被心儀的大學(xué)錄取。

“雞娃”的刻板印象

或許是白人離開的催化劑

不管是作家Anjali Enjeti，還是普林斯頓大學(xué)的研究者，大家都發(fā)現(xiàn)，白人家庭選擇離開，一方面是想退出和亞裔的直接競(jìng)爭，另一方面則是和亞裔的教育觀念合不來。

“雞”娃、高強(qiáng)度補(bǔ)課、分?jǐn)?shù)至上、不重視體育運(yùn)動(dòng)……蔡美兒的《虎媽戰(zhàn)歌》時(shí)至今日仍是許多白人家長心中亞裔家庭的代表。這自然就和強(qiáng)調(diào)孩子自我表達(dá)和自主性的“白人教育”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。

這種矛盾與困擾在報(bào)道中并不鮮見：

曾在紐約布朗克斯做過高中老師的亞裔作家Jenny Zhang曾在文中回憶：“亞裔的成功常被認(rèn)為是恐怖的——像無情的機(jī)器人，是虎式教育的產(chǎn)物，只關(guān)心考試成績，只求成功卻不問原因。”

加州圣馬力諾高中的一位白人媽媽，得知女兒沒能選上班級(jí)的social chair后，說：“我知道女兒有實(shí)力，所以我并不介意結(jié)果。但她說自己落選是因?yàn)閬喴岫冀o亞裔投票，這讓我很困擾。”

蒙塔維斯塔高中是加州的金牌高中，在這里，平均成績得B，那就只能排到最靠后的1/3。校長也曾提到：“我們有很多優(yōu)秀的學(xué)生，這很好。但這也讓GPA3.0的孩子的自我評(píng)價(jià)成了個(gè)問題。”

但在教育領(lǐng)域的專家看來，這樣的看法，或許只是一種刻板印象。

華盛頓郵報(bào)的教育專欄作家Jay Mathews有一對(duì)兒女。女兒在華盛頓一所亞裔學(xué)生只占5%的私立高中，兒子在加州帕薩迪納一所幾乎都是亞裔的私立高中。“要是我女兒知道有人說，她學(xué)校的學(xué)生沒有我兒子學(xué)校的學(xué)生那么追求成績和大學(xué)錄取，她準(zhǔn)會(huì)氣瘋的。”

Jay Mathews說，在他報(bào)道的每一所優(yōu)秀的公立高中，他都能看到一幅相似的畫像： 每個(gè)族裔的學(xué)生都希望能過上父母那樣滿足的生活，也愿意如父母所愿的那樣努力學(xué)習(xí)。

“如果追求學(xué)術(shù)卓越是亞裔父母的專屬，那我也是亞裔父母。”他還常對(duì)硅谷那些憂慮的父母說，“亞裔家長和我們沒什么不同，他們就是我們，我們就是他們。”

最近，馬里蘭大學(xué)助理教授Linda Zou和華盛頓大學(xué)Sapna Cheryan教授共同發(fā)布的論文，還找到了一種可能的解釋。她們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，在白人為主的社區(qū)或?qū)W校中，少數(shù)族裔人口增加會(huì)讓白人家庭感受到一種外國文化威脅，害怕自己的美式文化或生活方式會(huì)受到?jīng)_擊。

這種擔(dān)憂往往來源于對(duì)各個(gè)族裔的刻板印象。而亞裔總是被認(rèn)為是有能力的，受訪的白人群體大多擔(dān)心亞裔會(huì)在教育或經(jīng)濟(jì)上超過自己。

斯坦福大學(xué)Stressed Out Students項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人Denise Pope也觀察到了同樣的現(xiàn)象。比如加州的帕洛阿爾托高中，全美STEM高中排名第24，41.7%為白人學(xué)生，35.4%為亞裔。學(xué)校成績亮眼，86%的學(xué)生閱讀達(dá)到了“精通”，80%的學(xué)生數(shù)學(xué)也達(dá)到了這個(gè)水準(zhǔn)。

可想而知，學(xué)校的課程負(fù)擔(dān)也很重，作業(yè)多，學(xué)生壓力大。但很多亞裔家庭注意到，相當(dāng)一部分白人家庭既沒有離開，也沒有對(duì)此有負(fù)面評(píng)價(jià)。

Denise Pope認(rèn)為， “這說明讓白人父母感到不安的不是學(xué)術(shù)競(jìng)爭本身，而是要跟亞裔學(xué)術(shù)競(jìng)爭。”

白人主導(dǎo)的大學(xué)申請(qǐng)

亞裔學(xué)生的出路在哪里？

對(duì)亞裔學(xué)生來說，教育這條路上最重要的一個(gè)坎可能就是大學(xué)申請(qǐng)了。不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)在掌握升學(xué)規(guī)則話語權(quán)的仍然是白人。

比如近些年，美國各地大學(xué)都放棄了標(biāo)準(zhǔn)化考試要求，轉(zhuǎn)而采用更全面的錄取模式。

針對(duì)這個(gè)情況，亞裔作者Jay Caspian Kang在《紐約時(shí)報(bào)》上犀利發(fā)問：“如果白人學(xué)生處于學(xué)習(xí)成績食物鏈的頂端，這些變化會(huì)發(fā)生嗎？”

他也直言自己的想法，“如果精英大學(xué)真的希望校園實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和種族多樣化，擺脫困擾著高中生的沉重學(xué)業(yè)壓力，它們應(yīng)該停止為了證明自己是世界上最獨(dú)特的高等學(xué)府，而激烈地競(jìng)爭。”

著有《Race at the Top》一書的塔夫茨大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授Natasha Warikoo，也在采訪中提到，黑人活動(dòng)人士幾十年來都沒能在SAT的問題上取得太大進(jìn)展，現(xiàn)在白人開始關(guān)注這個(gè)問題，她覺得不完全是巧合。

她還提到，在亞裔遷入的地區(qū)，白人家庭除了選擇離開以避開競(jìng)爭，還有的家庭選擇了推動(dòng)減少學(xué)術(shù)競(jìng)爭——減少家庭作業(yè)，不再使用班級(jí)排名，不再選擇畢業(yè)致辭代表。

“有意思的是，從來沒有人談?wù)撨^限制孩子們可以參加多少課外活動(dòng)，或者限制在球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，或者類似的事情。”

面對(duì)這樣的情況，亞裔孩子的“亞洲卷”還能有效嗎？

至少在Warikoo教授看來，還需要多方長期的努力才能看到效果。

一方面，每個(gè)家庭、每個(gè)族裔的教育理念、方法，都有著背后的文化傳統(tǒng)。

一些亞裔移民家庭重視標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)，可能是因?yàn)楦篙叀⒆孑吘褪窃谶@樣的選拔制度下學(xué)習(xí)的；

白人家庭懂得如何通過學(xué)術(shù)以外的道路推娃，比如活動(dòng)、體育等路徑，是因?yàn)樗麄冎谰⒋髮W(xué)想要更全面發(fā)展的學(xué)生；

就算是其他族裔的家庭，其實(shí)也在思考：上大學(xué)需要什么條件？那是什么樣的？孩子需要怎么做？

這些教育理念重點(diǎn)在于不同，而不是分對(duì)錯(cuò)。大家都需要更客觀、理性地看待其他族裔的教育方法。

另一方面，破除刻板印象，更關(guān)注孩子自身的發(fā)展，或許是每個(gè)家庭都應(yīng)該考慮的。

當(dāng)很多研究者都從宏觀來談?wù)摻逃龝r(shí)，斯坦福大學(xué)的幾位研究者就走進(jìn)了庫比蒂諾，和幾十個(gè)中上層階級(jí)的白人、亞裔家庭深入訪談。在無數(shù)對(duì)話中，他們也看到，教育需要看到具體的孩子。

17歲的高中生Angelica Mills，就因?yàn)樽约旱陌兹送饷彩艿酵瑢W(xué)冷落。

“有次化學(xué)考試之后對(duì)答案，我說我知道怎么做，他們不屑地說‘哦，好吧’，然后就去問了另一個(gè)印度同學(xué)。我很多時(shí)候感覺，因?yàn)槲沂且粋€(gè)學(xué)術(shù)派白人女孩，所以沒有受到重視。”

同樣的，也有亞裔學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)得不像個(gè)“亞裔”而受到種種困擾。

在舊金山的洛威爾高中，有喜歡參加各種活動(dòng)、社交的亞裔學(xué)生，也有喜歡玩音樂的，也有不擅長數(shù)學(xué)、科學(xué)的……他們都是亞裔學(xué)生，但一些精英大學(xué)的招生官來學(xué)校宣講時(shí)，仍會(huì)時(shí)不時(shí)地透露出“覺得亞裔學(xué)生都是考試機(jī)器”的想法，就連學(xué)校老師也感到無奈，畢竟孩子們的努力他們都看在眼里。

洛威爾高中招生官的PPT

除了看到自身特質(zhì)，孩子們的學(xué)業(yè)壓力、心理健康也應(yīng)該受到重視。

同在庫比蒂諾生活的20歲混血兒Sasha Fong，回憶自己的高中時(shí)代，提到很多同學(xué)為了變得有全面的競(jìng)爭力，承受了巨大的壓力，甚至有同學(xué)因此自殺。“雖然這不是經(jīng)常發(fā)生的事，但它一直是一個(gè)問題。你不可能總是完美的學(xué)生，你必須預(yù)料到有一些事不能盡如人意。”

賓大的亞裔臨床助理教授Soo Kim Abboud 曾出版了《Top of the Class》一書，講述亞裔父母如何讓孩子獲得成功。

書中重視學(xué)業(yè)，鞭策孩子學(xué)習(xí)的方法得到了很多好評(píng)，但也有一些讀者對(duì)這種教育背后的價(jià)值觀產(chǎn)生了一些疑問：書中亞裔父母的教育目的似乎就是讓孩子獲得高收入，因而不鼓勵(lì)孩子從事“高風(fēng)險(xiǎn)”職業(yè)，但另一方面，孩子們似乎并沒有明確的學(xué)習(xí)目的。

有位讀者寫下了自己的看法： “如果所有孩子都有能力，并且能夠進(jìn)入高收入領(lǐng)域，那就太好了，但這不是現(xiàn)實(shí)。與其讓孩子過得不開心，不如教他們合理投資，再把更多精力放在追求自己的理想上。”這個(gè)方法雖然不能說放之四海而皆準(zhǔn)，但也能看到對(duì)教育目標(biāo)的新解讀。

對(duì)于亞裔中產(chǎn)來說，追求學(xué)術(shù)卓越和更多的教育機(jī)會(huì)，以及贏得主流價(jià)值觀認(rèn)同，既需要內(nèi)力，也需要外力，注定是一條漫長的路。對(duì)具體的家庭來說，聚焦到自己孩子身上，教育或許是一個(gè)在學(xué)術(shù)表現(xiàn)和全面發(fā)展之間找尋平衡的過程。

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