高效閱讀是閱讀能力的體現(xiàn)，而且是可以訓(xùn)練出來的。一提到“閱讀能力”，家長們總會下意識地與考試中的閱讀理解聯(lián)系起來， 但真正的閱讀能力并不是簡單的解題能力，而是輕松、高效閱讀，并把閱讀內(nèi)化為自己習(xí)慣的能力。
(資料圖片僅供參考)
不可思議的閱讀量除了閱讀意識強之外，更與孩子平時的閱讀習(xí)慣、技巧息息相關(guān)。具備這種能力之后，成績的上升便是自然而然的事情了。
01
安排固定時間伴讀
家長可以和孩子商定， 每天固定一段全家閱讀的時間，非緊急情況不要更改。家長要和孩子一起讀書。
另外，請家長不要打斷孩子的閱讀，讓孩子在最輕松的狀態(tài)下讀書。如果想提醒孩子注意坐姿呀、調(diào)整好眼睛和書的距離呀、不要咬指甲呀等等，還是忍一忍吧。
02
曾經(jīng)看到一個問題：“閱讀能力差是什么體驗？”
最戳心的回答是： “考試連題目都讀不懂！”
每個字都認識，組合到一起腦子就一片空白——這種情況如果出現(xiàn)在考場上，那就太可怕了。
要避免這種情況， 唯一的辦法就是拓寬閱讀領(lǐng)域。
閱讀多種文本，如文學(xué)、科學(xué)、歷史等等。這不僅僅能鍛煉孩子的閱讀能力，還充實了他們的知識儲備。這樣，在未來遇到專業(yè)知識時，閱讀才不至于成為孩子的障礙。
03
有效的“三次閱讀”
對于大部分讀者來說， “三次閱讀”在語文課，尤其是小學(xué)語文課中常被使用，在課外閱讀中卻很少用。
所謂三次閱讀，就是指一篇作品的閱讀要有三個層次的要求，也就是回答三個層次的問題。
第一遍閱讀后，回答文本說了什么、故事的主題是什么、文本里的人物有什么特點、做了什么等問題。
第二遍閱讀要理解一些疑難詞匯在文中的意義，明白誰是故事的敘述者，文中某個部分的寫作意圖是什么。
第三遍閱讀要掌握文本是如何組織和形成的。
這就要求學(xué)生去比較作者的其他作品，或者同一主題下不同文本的寫作，要求學(xué)生從文本中找到證據(jù)，分析作者是如何表達觀點或思想的。不過，文學(xué)類和信息類文本在閱讀要求和程序上是有所區(qū)別的。
04
寫閱讀日志，交流思想
在國外，閱讀是小學(xué)課堂上重要的教學(xué)活動。從幼兒園開始，老師就喜歡在教學(xué)中運用大量的閱讀日志。這個閱讀日志可不單單是打個卡，它還能幫助孩子進行深度閱讀，讓他們掌握必要的閱讀技巧。
1. 小說的總結(jié)
要求學(xué)生對閱讀的章節(jié)進行總結(jié)。閱讀前先確立這周閱讀的目標是什么，然后帶著目標去閱讀，并關(guān)注以下幾個問題：
（1）小說的背景是什么？
（2）小說里有哪些人物？
（3）他們碰到了什么問題？
（4）最后他們是怎么解決的？
最后用一段話對所讀的章節(jié)進行概括。
2. 作者意圖
讓孩子在閱讀時寫下作者的寫作意圖以及判斷的依據(jù)。“作者意圖”通常是各類考試中的必考題型。
（1）這本書是小說類文學(xué)作品還是非小說類文學(xué)作品？
（2）作者寫這本書或這一部分的目的是什么？
（3）你是如何得知作者目的的？
（4）請圈出文本的類型，說明類、敘述類還是勸說類？
3. 聯(lián)系實際
寫閱讀日志可以很好地訓(xùn)練孩子的批判性思維和寫作基本功。
在閱讀的時候，寫出能夠聯(lián)系到的其他方面，可以聯(lián)系自己，也可以聯(lián)系另一本書或另一篇文章，還可以聯(lián)系世界上發(fā)生的其他事件，寫寫這些聯(lián)系幫助自己理解了文本的哪些內(nèi)容。這樣就增加了閱讀的深度和廣度。
4. 鑒別文本類型
讓孩子從文中找出線索，確定文本的類別。
（1）這本書是小說類還是非小說類文學(xué)作品？你如何得知？
（2）你認為這本書是什么類型？
（3）舉兩個例子說明為什么你認為是這個類型（請使用完整的句子）。
5. 做預(yù)測
孩子在閱讀的過程中還可以預(yù)測故事的發(fā)展，但必須是根據(jù)故事中的有關(guān)信息做出合理預(yù)測。
練習(xí)使用這樣的句型：我猜……，因為……。
6. 感官描述
讓孩子學(xué)會描述他們看到、聽到、嘗到、聞到以及在閱讀文本中感覺到的東西。通過使用感官來描述，孩子會更好地理解人物情感、背景、故事的情節(jié)等等，這也有助于他們進行推斷和得出結(jié)論。
（1）這本書是小說類還是非小說類文學(xué)作品？
（2）閱讀過程中圈出：我看到……我聽到……我聞到…….我嘗到……我感覺到……
（3）作者的原文是什么？
（4）這有助于我理解……
7. 非小說類型的總結(jié)
讓孩子列出文本中重復(fù)的內(nèi)容。這有助于他們理解文本的主要思想或主題。學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫，然后學(xué)會用3句話概括所讀文本的主要細節(jié)。
8. 形象化
讓孩子嘗試用一幅圖畫出他們大腦中的形象。
9. 比較和對比
孩子在閱讀時還可以對他們所閱讀的故事的背景、人物或事件進行比較和對比，加深對人物、情節(jié)的理解。
10. 概括
根據(jù)文本細節(jié)對文本進行歸納概括是必須掌握的技巧。
（1）寫出文本中的細節(jié)/證據(jù)。
（2）對閱讀的內(nèi)容進行概括，概括時可以使用這些關(guān)鍵詞：經(jīng)常、往往、從不、總是、必須、每個人、所有人、很多、一些、幾乎不。
11. 作出推斷
讓孩子寫下他們推斷出的內(nèi)容，并且解釋這樣推斷的理由。這就需要他們從文本中找到可靠的證據(jù)。
（1）我知道/我推斷/我能確信......
（2）我這樣說是因為......
12. 提出問題
讓孩子帶著問題去閱讀。學(xué)會提問，寫出問題或疑惑，并試著回答，這就是主動閱讀。
（1）這本書是小說類還是非小說類文學(xué)作品？
（2）寫一個這樣的句子：我猜想……因為……
（3）用疑問詞（誰？做了什么？什么時候？在哪里？為什么？怎么做？）寫一個句子。
（4）回答你的問題。
13. 文本結(jié)構(gòu)（兩種）
寫閱讀日志可以讓孩子學(xué)會識別和繪制文本結(jié)構(gòu)。文本結(jié)構(gòu)包括 比較與對比、問題與解決、時間順序、原因與結(jié)果等，在一個文本中可能不止一種結(jié)構(gòu)。理清文本結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對文本的整體把握。
（1）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？
（2）哪些線索讓你確定是這個結(jié)構(gòu)？
（3）用一個文本結(jié)構(gòu)的圖表予以證明。
05
讀完不是完，能總結(jié)才算好
為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高閱讀理解能力，老師或家長可以鼓勵讀同一本書的孩子將讀過的書進行總結(jié)，也就是動筆寫下來。寫一寫喜愛和不喜愛的角色、情節(jié)，甚至可以暢想改寫某個角色或某個情景。
讀與思共，思與讀隨， 沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。
本文由梅語文梅老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文章綜合整理和編輯，版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有。
延伸閱讀：
孩子的成長離不開閱讀：聰明的家長是這樣讓孩子愛上閱讀的
你知道正確的童年閱讀對孩子有多重要嗎？
閱讀真的能讓孩子變得更聰明嗎？
事關(guān)讀書大事！教育部等8部門發(fā)文，書記、校長要親自抓
閱讀的五個層次，認識當下的世界與自己
閱讀，才是最好的“補課”！（老師轉(zhuǎn)給學(xué)生和家長）
北京市十一學(xué)校特級教師王春易：“學(xué)以致用”是教師閱讀的真諦
家庭教育的三個關(guān)鍵：陪伴、閱讀和習(xí)慣
讓孩子愛上閱讀、學(xué)會閱讀，這些方法用起來！
胡春華：閱讀點亮未來 自主賦能成長
校長如何激活學(xué)校的活力？閱讀經(jīng)典要有鷹眼和虎氣！
俞敏洪：閱讀的經(jīng)驗與訣竅
馬未都：讀書只有當時苦，日后才能甜！徐賁：閱讀有五個層次，多數(shù)人停留在前三層
孩子不愛讀書，真愁人！快速閱讀“降龍”18招，育出善讀“書癡”
班主任：沒有海量閱讀支撐，只會餓死天賦，制造短命高分！附1-12年級書單
改變教育，從這里開始——校長傳媒（我們唯一的微信號xzcm888）
第一時間獲取教育行業(yè)最新資訊和深度分析
分享“教師卓越發(fā)展智慧”與“學(xué)生健康成長方案”
有教育的地方就有我們
投稿郵箱：
xiaozhangchuanmei@qq.com
