雖然說學(xué)生們能做的事情已經(jīng)結(jié)束了的，但是在錄取結(jié)果下發(fā)之前，大部分學(xué)生懸著的心，還是沒有落地。畢竟只有在收到錄取通知書的時(shí)候，學(xué)生們才能真正感受到自己即將成為一名大學(xué)生了。
高考對(duì)于學(xué)生們來說，可以說是幾家歡喜幾家愁的事情，不同成績(jī)的學(xué)生，最后被錄取的院校檔次也不同，未來學(xué)生們要去的城市，畢業(yè)后的發(fā)展前景也會(huì)不同。
可以說高考成績(jī)幾乎決定著學(xué)生們的未來，每年在高考結(jié)束，高考成績(jī)下發(fā)的時(shí)候，很多高一高二的家長(zhǎng)就會(huì)有疑問，補(bǔ)課真的對(duì)提高高考成績(jī)有幫助嗎？
(資料圖)
因?yàn)楦呖歼@場(chǎng)考試太重要了，所以很多家長(zhǎng)為了能提高學(xué)生的成績(jī)，也不惜花費(fèi)高昂的補(bǔ)課費(fèi)，請(qǐng)一對(duì)一的老師進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)課。但是如果補(bǔ)課的作用不是很大，幾乎沒有什么效果的話，那么家長(zhǎng)自然也就會(huì)換個(gè)方向努力了。
其實(shí)補(bǔ)課和不補(bǔ)課的差距真不是一星半點(diǎn)，很多家長(zhǎng)至今都沒有想明白。今年高考結(jié)束之后，劉阿姨家的兒子考了460分，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)之后，全家的心涼了半截。
為了提高兒子的成績(jī)，高中三年來，幾乎門門都有一對(duì)一補(bǔ)課，家長(zhǎng)怎么也想不通，為什么最后兒子只考了460分。
于是劉阿姨聯(lián)系和兒子一對(duì)一的老師們，又打電話給學(xué)校的班主任。學(xué)校的老師表示，學(xué)生的上課狀態(tài)一直不是很好，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，遇到了解的題型成績(jī)就會(huì)高，但是題型一旦變化一點(diǎn)，學(xué)生的成績(jī)就比較差了。
而一對(duì)一的老師也表示，自己本來是來給學(xué)生拔高的，但是每次上課前都要先講知識(shí)點(diǎn)，感覺學(xué)生在學(xué)校里面似乎沒有將基礎(chǔ)打好。
這個(gè)時(shí)候劉阿姨才恍然大悟，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的補(bǔ)課，兒子對(duì)補(bǔ)課教學(xué)的方式產(chǎn)生了依賴性。以想到反正補(bǔ)課老師也會(huì)講，所以平時(shí)上課的時(shí)候，注意力不集中。
但是補(bǔ)課的時(shí)間畢竟有限，原本是拔高的時(shí)間，卻用來講解基礎(chǔ)的知識(shí)，不僅耽誤了時(shí)間也浪費(fèi)了補(bǔ)課費(fèi)。
這個(gè)時(shí)候劉阿姨也是后悔莫及，早知道這樣還不如不補(bǔ)課，沒想到補(bǔ)課竟然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，成績(jī)反而沒有太大的提升。
家長(zhǎng)和學(xué)生要把補(bǔ)課當(dāng)成是錦上添花，而不是雪中送炭
學(xué)生們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的科目整體難度并不是很大，但是學(xué)生們需要提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢固一些。一般來說，只要學(xué)生將書本上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，學(xué)通透了，那么及格肯定沒有太大的問題。
學(xué)生們?cè)诩案竦幕A(chǔ)上想要繼續(xù)拔高，可以請(qǐng)一對(duì)一的補(bǔ)課老師，引導(dǎo)一下學(xué)生的做題思路，培養(yǎng)一下學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在面對(duì)較難的題型時(shí)，可以做到游刃有余。
而不是將補(bǔ)課當(dāng)成是雪中送炭，學(xué)生本身完全不努力，不想著去提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)校里面上課的狀態(tài)也不好，就指望著每天或者是每周一個(gè)小時(shí)的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，那成績(jī)肯定是沒有辦法提高的。
所以家長(zhǎng)一定要先明白補(bǔ)課的利弊，然后再選擇是否要給孩子補(bǔ)課。高中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)比較忙碌，在如此忙碌的學(xué)習(xí)節(jié)奏下，家長(zhǎng)還給學(xué)生大量補(bǔ)課的話，效果只會(huì)適得其反，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里面上課不認(rèn)真，還有可能引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的心理。
但是一對(duì)一的補(bǔ)課形式，確實(shí)可以讓老師針對(duì)學(xué)生個(gè)人制定教學(xué)方法，確實(shí)有提高成績(jī)的可能性，但是總體來說還是要看學(xué)生個(gè)人的情況來選擇。
如果學(xué)生本身學(xué)習(xí)自制能力就比較差，上課基本上不聽課，那其實(shí)補(bǔ)課不補(bǔ)課的效果都不會(huì)太高，如果學(xué)生本身自制力優(yōu)秀，在補(bǔ)課的情況依舊保障學(xué)校的上課狀態(tài)，那么補(bǔ)課才是錦上添花，才會(huì)更加有效果。
希望家長(zhǎng)們不要過于依賴補(bǔ)課，不要把補(bǔ)課當(dāng)成是萬能的，也不要讓補(bǔ)課成為“填鴨式”的內(nèi)卷教學(xué)，按照自家孩子的情況多分析多選擇，而且也要尊重學(xué)生的意見，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最后所有補(bǔ)課費(fèi)都打了水漂。
今日話題：你對(duì)這件事情有什么看法？
