暑假走過半程，孩子們的狀態(tài)也悄然發(fā)生了變化。不同于假期剛開始時的新鮮與興奮，假期過半，不少孩子逐漸產(chǎn)生了倦怠情緒，有的甚至出現(xiàn)了“暑假綜合征”的癥狀：作息不規(guī)律，做事懶懶散散，制定好的計劃形同虛設(shè)。長此以往，孩子將很難保持良好的成長狀態(tài)。

在保證孩子相對放松的狀態(tài)下，家長如何引導孩子有價值、有意義地度過暑假的后半程？不妨以一次暑期家庭旅游為契機，讓孩子成為自己行動的決策者和執(zhí)行者。

在現(xiàn)實情境中，

(資料圖片)

創(chuàng)造性地解決問題

不少家長安排了家庭暑期旅游計劃。通常情況下，在暑期家庭旅游中，家長會選擇由自己來擔任決策者和執(zhí)行者。孩子只是旅游活動中的被動參與者，他們固然有機會深入一個個新奇的、具體的現(xiàn)實環(huán)境，卻缺少獨立面對問題和解決問題的機會。

如果換個角度，讓孩子成為決策者和執(zhí)行者，家庭旅游將變成一個實現(xiàn)跨學科學習的新路徑，一個幫助孩子提升核心素養(yǎng)的重要機會。

恰如華東師范大學楊向東教授的觀點：“正是在經(jīng)歷各種現(xiàn)實情境的過程中，才能逐漸發(fā)展學生根據(jù)情境和任務需求的變化，靈活調(diào)動和重組已有經(jīng)驗或資源，創(chuàng)造性解決問題的素養(yǎng)。”

讓孩子身處真實的、具體的現(xiàn)實情境中，獨立面對問題、解決問題，他們將獲得更具價值的學習能力與成長經(jīng)驗。而這正是暑假之于孩子的重要意義之一。

讓孩子成為決策者和執(zhí)行者

那么，在暑期家庭旅游的推進中，孩子如何成為決策者和執(zhí)行者？在這個過程中，他們能實現(xiàn)哪些方面的能力提升？

01

規(guī)劃力

旅游的目的地選擇哪里？有幾個家庭成員參與旅游？出游的天數(shù)以幾天為宜？出游的線路需要怎么安排？怎么安排交通工具和住宿酒店？等等。

家庭旅游需要周密而細致的規(guī)劃，類似上面這些的問題，都是作為決策者的孩子需要思考和規(guī)劃的。家長可以通過適當?shù)膸椭驖u進，引導孩子獨立收集和篩選信息，進行對比、考量，最終完成整個規(guī)劃。在這個過程中，孩子的信息運用能力、時間管理能力、對風險的預判能力等都將得到很大的提升。

02

溝通力

家庭出游是一項集體活動，這就意味著決策者需要考慮不同成員的需求和喜好。當孩子由被動參與者變成主動策劃者，他們需要收集不同家庭成員對于旅游的意見，出現(xiàn)想法不一致的情況時，孩子需要多方溝通協(xié)調(diào)。

未來社會的發(fā)展要求青少年具備良好的溝通能力。家長應有意識地在家庭內(nèi)部營造良好的溝通氛圍，并在旅游進行的過程中，鼓勵孩子主動進行與外界的交流溝通。

03

執(zhí)行力

家庭旅游的執(zhí)行涉及多個方面，每個環(huán)節(jié)都是對孩子的執(zhí)行力的挑戰(zhàn)。出發(fā)前，在資金預算的范圍內(nèi)對所需物資的采購；出發(fā)后，確保在每個站點落實行程的安排，以及應對計劃之外的突發(fā)狀況。

面對一個個現(xiàn)實問題與真實挑戰(zhàn)，孩子需要有效關(guān)聯(lián)不同學科的知識，并綜合運用在具體情境中，才能確保順利完成家庭旅游，實現(xiàn)個人核心素養(yǎng)與能力的提升。

蒲公英教育智庫出品的少年期刊《奧秘·未來學院》，特別策劃了“在時空里迷路的暑假”主題刊。除了情境閱讀，編輯組設(shè)計了配套的項目式學習課程。課程的核心驅(qū)動問題是“花3000元行3000公里”，孩子們需要策劃和實踐一場家庭暑期之旅，并完成設(shè)計“美好旅行手賬”的項目成果。

手賬包含信息收集、路線規(guī)劃、旅行清單、美好瞬間記錄等方面，涵蓋家庭旅游從準備到出發(fā)、及至歸來的各個環(huán)節(jié)。它是這場項目式學習的最終成果，也是孩子探索世界的見證。

《奧秘·未來學院》每期引導孩子解決一個成長中的問題。我們不僅注重給孩子們提供解決問題的方法與方向，更重視解決問題的路徑。

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