當教育遇上數(shù)字化，會迎來怎樣的變革呢？如何用“數(shù)字大腦”推進教育提質(zhì)增效呢？數(shù)字化如何更好地服務教育教學、為校園注入新能量呢？
帶著這些問題，走進由華中師范大學、中國銀行打造的“數(shù)字華師”項目吧！
【資料圖】
項目通過“銀校合作”，由中銀金融科技有限公司與校方攜手組建“數(shù)字華師”項目組，以數(shù)據(jù)治理為核心，以業(yè)務和技術“雙項目經(jīng)理”協(xié)同管理機制，“點線面體”四位一體協(xié)同推進“數(shù)字華師”建設。
面向業(yè)務場景推進教學、科研等核心業(yè)務線數(shù)字化轉(zhuǎn)型，搭建融合業(yè)務流程的數(shù)據(jù)中臺。
打造校院領導等各級管理者數(shù)字駕駛艙，建成“數(shù)字華師”智慧運行中心和數(shù)字孿生校園，促進數(shù)據(jù)成為支持管理精準化、決策科學化的重要依據(jù)，學校治理從“信息化”向“數(shù)字化”轉(zhuǎn)變。
01
建立智慧校園三層架構
賦能教育治理提質(zhì)增效
為提高教育管理效能、加快管理流程優(yōu)化、實現(xiàn)學校管理體系提升，中國銀行深入探索數(shù)字校園建設。
智慧校園項目的構建理念，采用信息化基礎設施——校務智能化——高校數(shù)字大腦三層架構。
（1）信息化基礎設施
高等學校數(shù)字校園信息化基礎設施是承載數(shù)字校園的基礎。
包括校園網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)中心、校園卡等方面。同時，還積極探索信息化教學環(huán)境、信息化育人環(huán)境、虛擬空間環(huán)境等建設。
（2）校務智能化
結合學校的業(yè)務需求，打造智能化應用服務，為師生在教、學、校園生活等方面提供智能化服務。
（3）高校數(shù)字大腦
高校數(shù)字大腦建設是新形勢下教育信息化、智能化的重要手段，是教育改革創(chuàng)新和提高管理質(zhì)量的有效方式。
創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)共建共享；
建立數(shù)據(jù)標準，實現(xiàn)學校數(shù)據(jù)規(guī)范、應用協(xié)同和流程貫通；
發(fā)揮數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)對學校教學、生活、學生等全方面的管理。
在數(shù)字校園建設思路指引下，實現(xiàn)數(shù)據(jù)與高校業(yè)務的深度融合，推動業(yè)務流程轉(zhuǎn)變、工作機制創(chuàng)新、教學方法改良。
02
建立“數(shù)據(jù)中臺”
實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和業(yè)務協(xié)同
在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，校園數(shù)據(jù)紛繁復雜。
應用系統(tǒng)、移動設備無時無刻不在產(chǎn)生數(shù)據(jù)，各類數(shù)據(jù)因系統(tǒng)錯誤、網(wǎng)絡中斷、業(yè)務邏輯出錯等各類因素產(chǎn)生各種問題。
為解決數(shù)據(jù)問題，“數(shù)字華師”項目組建立數(shù)據(jù)標準、搭建數(shù)據(jù)中臺和數(shù)據(jù)分析平臺。
在高校數(shù)字大腦中實現(xiàn)數(shù)據(jù)匯集、管理、共享、展示、分析的全流程管理。
（1）元數(shù)據(jù)分析，理清數(shù)據(jù)脈絡
元數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)治理的重要基石。
通過元數(shù)據(jù)分析讓數(shù)據(jù)開發(fā)和業(yè)務人員快速地了解數(shù)據(jù)的上下游關系及本身的含義，精準定位需要查找的數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)研究的時間成本，提高數(shù)據(jù)處理效率，為下一步的數(shù)據(jù)加工處理提供堅實的基礎。
（2）建立數(shù)據(jù)標準，消除數(shù)據(jù)差異
建立規(guī)范的數(shù)據(jù)標準，消除數(shù)據(jù)的不一致性，從根本上改善和解決系統(tǒng)的數(shù)據(jù)質(zhì)量問題，實現(xiàn)數(shù)據(jù)有效共享，并為后續(xù)質(zhì)量檢查提供依據(jù)。
幫助管理人員了解和及時糾正信息標準執(zhí)行的差異，確保信息標準的可執(zhí)行性。
（3）提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，助力數(shù)據(jù)可靠應用
通過質(zhì)量檢測機制，生成數(shù)據(jù)質(zhì)量報告，分析質(zhì)量檢測結果督促數(shù)據(jù)生產(chǎn)方提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。
同時幫助業(yè)務部門識別數(shù)據(jù)問題從而定位數(shù)據(jù)缺陷原因，提升和完善業(yè)務系統(tǒng)建設。
（4）建設數(shù)據(jù)資產(chǎn)，提升數(shù)據(jù)價值
對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化梳理，映射數(shù)據(jù)標準，推動數(shù)據(jù)資源到數(shù)據(jù)資產(chǎn)的轉(zhuǎn)換，從而定義、發(fā)現(xiàn)、提高數(shù)據(jù)資產(chǎn)的價值。
（5）強化數(shù)據(jù)開放能力，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通
通過以數(shù)據(jù)API接口、文件下載、在線查詢等方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)跨系統(tǒng)共享，完成數(shù)據(jù)低成本傳輸，為數(shù)據(jù)的獲取和運用提供多樣的共享服務支持。
03
建成智慧運行中心
實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動“助管”
“數(shù)字華師”項目實施以來，項目組深入15個核心業(yè)務部門開展數(shù)據(jù)治理調(diào)研，梳理指標1200多個，可視化展示指標300多個，研發(fā)展示大屏17個，將數(shù)據(jù)匯集、分析的數(shù)字大腦與校園實際業(yè)務相融合。
已實現(xiàn)業(yè)務數(shù)據(jù)“一目了然”、校園場景“一貫到底”、輔助決策“一鍵生成”、突發(fā)事件“一線響應”。
在推進數(shù)據(jù)驅(qū)動的學校治理模式變革方面，積累了實踐經(jīng)驗。
項目著力于在學生工作上讓數(shù)據(jù)“開口說話”，多講“有價值的話”，不斷推動學生工作從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗決策”邁向“數(shù)據(jù)決策”。
在“智慧學工”中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學生工作的作用總體可以體現(xiàn)為“三個精準、三個轉(zhuǎn)變”。
三個精準——
精準底數(shù)：包含學生底數(shù)及輔導員隊伍建設，以快速、直觀了解學生工作兩個主體的整體概況。
精準識變：借助高校數(shù)字大腦，從“家底”中找到網(wǎng)絡依賴、消費異常、學業(yè)等多類重點關注群體名單，并針對每個學生生成一個學期時序畫像，動態(tài)反映學生成長過程。
精準應變：輔導員根據(jù)“識變”，“基于問題導向”給予學生個性化、精準化輔導與服務。
三個轉(zhuǎn)變——
工作思維的轉(zhuǎn)變：由以往主觀性較強的“經(jīng)驗決策”轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動的“智能決策”，并且極大提高了輔導員的工作效率。
工作模式的轉(zhuǎn)變：由以往“事后追究”轉(zhuǎn)向“事前預測、事中監(jiān)測、事后反饋”全流程閉環(huán)，實現(xiàn)關口前移“治未病”。
評價機制的轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)單一的結果評價轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)支撐的過程評價與結果評價相結合，提升評價公平性與科學性。
“智慧學工”整合了20多個業(yè)務系統(tǒng)，300余項數(shù)據(jù)項，2千萬條數(shù)據(jù)量，通過分場景建模分析。
不僅能為“學生成長畫像”，在高校數(shù)字大腦中從自律、社交、學業(yè)、合理上網(wǎng)等6個指數(shù)維度勾勒出他們學業(yè)發(fā)展情況，為個性化幫扶提供依據(jù)。
還能為“輔導員畫像”，精準記錄其幫扶學生的全過程及效果，讓輔導員考核評價更科學、更客觀。
實際業(yè)務同高校數(shù)字大腦的數(shù)據(jù)分析相結合，為實施有溫度的教育提供了重要支撐作用。
“數(shù)字華師”項目，是教育系統(tǒng)與銀行合作的全新嘗試，三方充分發(fā)揮“金融+科技+教育”優(yōu)勢，協(xié)同探索銀校合作模式，進行互聯(lián)網(wǎng)+教育領域協(xié)同促進，推動高校信息化改革和創(chuàng)新，打造數(shù)字校園標桿。
隨著時代的發(fā)展和進步，高校信息化建設將繼續(xù)向前邁進。
中國銀行將會一如既往深耕教育領域，以“數(shù)字華師”等項目所形成的建設能力及積累的服務經(jīng)驗，為更多高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供助力，為新時代教育事業(yè)發(fā)展作出更大貢獻。
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