“從巴山蜀水的搖滾青年，到深圳特區(qū)的創(chuàng)新校長，不變的是躬耕教育、逐夢未來的初心。潛心專業(yè)閱讀，與兒童相伴;站立技術(shù)前沿，與時代同行;謀劃課程統(tǒng)整，與未來共進(jìn);融匯全球視野，與世界比肩。以熱愛涵養(yǎng)熱愛，以智慧點(diǎn)燃智慧，以成長激發(fā)成長，你在活力創(chuàng)新之城書寫別樣的教育人生，為了每一個生命的多彩綻放!”
(相關(guān)資料圖)
2021年5月，“未來教育家成長計(jì)劃”啟航儀式在北京師范大學(xué)舉行，我有幸成為該項(xiàng)目的首批學(xué)員，儀式上，組委會給予我的頒獎詞令我深受鼓舞。
30年教育工作的心路歷程，我深感改變需要勇氣，堅(jiān)守需要毅力。30年來，我一直在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，一路揮灑汗水，努力用創(chuàng)新點(diǎn)亮自己和孩子們的未來。
南下，探尋別樣人生
1992年，我中師畢業(yè)，尚不滿十八歲的我被分配到了家鄉(xiāng)四川一個小縣城的一所小學(xué)，擔(dān)任語文教師。如同無數(shù)巴蜀寶地一樣，這座縣城美麗祥和，人們生活悠然閑散，日子波瀾不驚。
1999年，我厭倦了小城里日復(fù)一日的散漫生活。新學(xué)年開學(xué)前夕，我不顧家人勸阻，毅然辭職，只身南下，來到深圳這座創(chuàng)新之城，開始了我真正意義上的教育生活。
踏上深圳這片創(chuàng)新土地，一切于我而言既陌生又充滿著壓力。作為一名中師生，我發(fā)現(xiàn)自己數(shù)年的積累在瞬間停滯，學(xué)習(xí)便成為我生活和工作的主旋律，我認(rèn)為這是一種內(nèi)在的本能覺醒。
在深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我接手了一個三年級“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)班。“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)是我國較早的一個以信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的課改項(xiàng)目，學(xué)生利用信息技術(shù)提升讀寫能力，借助網(wǎng)絡(luò)開展主題探究活動。
當(dāng)時的我對電腦技術(shù)一竅不通，只會開機(jī)、關(guān)機(jī)，而我面對的是一群熟練使用電腦的孩子，壓力可想而知。我開始照著書本和光盤一步步學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，孩子們也成了我的老師。也是在那時，我感受到了數(shù)字時代的無窮魅力。從此，技術(shù)便成為我探究教育的底色。
開展WebQuest(網(wǎng)絡(luò)主題探究)實(shí)踐、深度參與PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))、開展BYOD(自帶設(shè)備)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、開發(fā)在線MOOC課程、發(fā)起互聯(lián)網(wǎng)+課程統(tǒng)整改革……每一次教育創(chuàng)新，我都看到了技術(shù)給予教育的力量。因?yàn)橄矚g，我全身心投入。電腦在不斷升級，我的教育人生也像在追求電腦升級一樣，對每一次迭代充滿了期待與熱望。
學(xué)習(xí)，提升專業(yè)厚度
我一直認(rèn)為，技術(shù)是為教育服務(wù)、為人的成長助力的，對教育本質(zhì)的認(rèn)知是教師的首要任務(wù)，教師的專業(yè)涵養(yǎng)才是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，我一直通過閱讀和寫作不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
2003年，我初次接觸博客便被它深深吸引，開始將自己教育實(shí)踐的所行所思寫出來，與更多人分享。直到2013年，我寫了2000多篇日志，共計(jì)150多萬字。通過寫作，我逐步成為了一個思考者。這10年，我發(fā)表了70多篇論文，完成了從碎片化思考到完整學(xué)術(shù)表達(dá)的過程，我的教育思想也日趨成熟。
如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，寫作不可能有深度。這其間，我開啟了專業(yè)閱讀模式，來提升理論素養(yǎng)和教育認(rèn)知，保證教育寫作的可持續(xù)性。兒童閱讀、學(xué)科理論、腦科學(xué)、教育哲學(xué)、教育技術(shù)、教育史等“難啃”的書籍成為我書架上的主角。專業(yè)的理論閱讀讓我對教育的思考更深刻，讓我的教育實(shí)踐更科學(xué)，也讓我的寫作逐漸有了學(xué)術(shù)味道，為我的教育改革打下了理論基礎(chǔ)。
創(chuàng)新，奠基兒童未來
“在項(xiàng)目探究過程中，我們愿意不斷嘗試、調(diào)整，去獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和模型。”“每個項(xiàng)目學(xué)習(xí)都會促使我大量閱讀，驗(yàn)證自己的猜想，最后歸納成自己的觀點(diǎn)。”……今年3月，在學(xué)校舉辦的“第二屆PBL學(xué)生云論壇”上，孩子們的分享熱烈而有意義，通過他們的對話，能真切地感受到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的力量。這場論壇，我們充分尊重兒童的自主權(quán)，全程由孩子們主持和管理，80多名學(xué)生代表面向全國師生、家長展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，吸引了10多萬人線上參與。
打破傳統(tǒng)線性教學(xué)的困局，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，此前我已進(jìn)行了多年的探索。2014年，經(jīng)過11年的中層多崗位歷練后，我來到南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為分管教學(xué)的副校長，次年參與籌建南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。作為管理者，我開始思考，我們?yōu)檎l設(shè)計(jì)教育，他們的需求是什么，數(shù)字時代的兒童有什么特征，什么樣的課程能陪伴孩子們走向未來。
我和團(tuán)隊(duì)共同發(fā)起了以跨學(xué)科為特征的“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”改革，這項(xiàng)改革旨在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)生態(tài)，從兒童內(nèi)在的需求出發(fā)，打破單一學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科與學(xué)科、不同學(xué)科教師之間的邊界，讓兒童的學(xué)習(xí)與真實(shí)生活聯(lián)結(jié)。在統(tǒng)整式的學(xué)習(xí)中，兒童自然地被放到學(xué)習(xí)的中心位置，他們面向未來的素養(yǎng)與能力會浸潤式地得到培養(yǎng)。
2017年，在正式負(fù)責(zé)學(xué)校的全面管理工作后，我開始思考課程創(chuàng)新的系統(tǒng)性、科學(xué)性與開放性。從此，我和團(tuán)隊(duì)走上了不斷升級、迭代的跨學(xué)科課程改革之路。
我認(rèn)為，讓兒童在真實(shí)世界里探索，就需要把兒童置于真實(shí)世界中。教師應(yīng)該是“開窗”的人，讓兒童能欣賞蝴蝶飛舞，聆聽鳥兒鳴叫。校長應(yīng)該是“開校門”的人，讓孩子們走進(jìn)大千世界，探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，體驗(yàn)觀察社會的豐富。
2018年，我們啟動研學(xué)旅行。利用寒暑假，學(xué)生們探秘貴州古老侗寨，重走絲綢之路，在黃河流域行走，到故宮探秘……2019年，“博物館課程”開始實(shí)施，孩子們乘坐“周末博物館大巴”，以跨學(xué)科探究的方式走進(jìn)深圳的歷史、自然、科技、藝術(shù)主題博物館，在真實(shí)世界中理解知識。
隨著學(xué)校開始招收初中學(xué)生、舉辦幼兒園，統(tǒng)整項(xiàng)目課程改革實(shí)踐延伸到初中和幼兒園。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科課程讓兒童的成長更有張力，能夠在課程探索中不斷認(rèn)識兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童，從而成就兒童。
堅(jiān)守8年多的跨學(xué)科課程改革，如今已成為具有全國影響力的課改品牌，成果輻射到全國20多個省份150多所學(xué)校，讓兒童受益、教師成長、學(xué)校發(fā)展。
2000年的一個夜晚，我曾在筆記本上寫下“行動就有收獲，堅(jiān)持才能改變”。多年來，這句話始終激勵著我，讓我?guī)е職馀c夢想堅(jiān)定向前，用堅(jiān)毅恒定和創(chuàng)新精神，點(diǎn)亮自己的未來、兒童的未來。
(作者系深圳南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書記、校長)
