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經(jīng)常聽學(xué)生調(diào)侃：一怕文言文，二怕寫作文。一直以來，寫作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大攔路虎，教師也苦于講好了方法、推薦了范文，學(xué)生依然無從下手的尷尬境地。如何讓習(xí)作教學(xué)避免陷入高耗低效的怪圈？筆者以小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作單元《太陽》一課的教學(xué)為例子，嘗試運用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生習(xí)作鋪路搭橋，收到良好的效果。　　眾所周知，說明文是一種實用性很強(qiáng)的文體。為了讓學(xué)生更直觀地感受說明文和生活的密切關(guān)系，筆者選擇最近幾年流行的“直播帶貨”導(dǎo)入課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者通過希沃投屏技術(shù)展示一場真實的直播——賣“掃地機(jī)器人”。直播間里主播正在介紹該商品可以輕松清理寵物的毛發(fā)，學(xué)生看得興趣盎然，筆者由此自然設(shè)疑：如果你家里剛好想買一款掃地機(jī)器人，你希望主播介紹哪些方面？在這個真實的任務(wù)情境驅(qū)動下，學(xué)生個個打開了話匣子。有的談到要效果好耗電低的，有的談到要噪聲小功能多的，等等，儼然行家里手一樣。于是，筆者順勢引出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)——說清楚一種事物的特征，并積極創(chuàng)設(shè)了“直播帶貨王”的評選活動，學(xué)生躍躍欲試。可見，真實的情境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和生活實際中找到平衡的支點，一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活相勾連，學(xué)生就能進(jìn)入積極的思維場域中。　　為了讓學(xué)生掌握習(xí)作例文的基本結(jié)構(gòu)，筆者運用了蒙層功能，把太陽“遠(yuǎn)、大、近”等特點在段落旁邊批注，讓學(xué)生感受“一段寫一個意思”的布局謀篇。緊接著筆者趁熱打鐵，設(shè)計了“如果我們也來寫動物、植物、美食，該從哪些方面寫”的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷一場頭腦風(fēng)暴，用思維導(dǎo)圖出示，既相當(dāng)于呈現(xiàn)了習(xí)作的提綱，又為后面正式習(xí)作夯實了基礎(chǔ)，思維的火花被點燃。　　說明文離不開說明方法的運用。如何讓學(xué)生感知列數(shù)字的好處呢？筆者利用教學(xué)軟件中克隆功能，把文中“150000000千米”中的7個“0”一個個拉出來，讓學(xué)生感受列數(shù)字能把不太好感知的“遠(yuǎn)”說得清晰可見；在了解“大”時，筆者運用了“星球”工具，廣闊無垠的宇宙畫面瞬間把學(xué)生帶入茫茫天宇中。從太空角度觀看，更能證明作者所寫：130萬個地球才相當(dāng)于一個太陽。地球和太陽的大小一目了然，作比較的說明方法在信息技術(shù)的使用下滲透得水到渠成。　　在信息技術(shù)的助力下，筆者不僅高效完成了這節(jié)課說明文的賞析、寫作的教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、感受說明文的科普之美，更讓曾經(jīng)困擾教師、學(xué)生的作文寫作開出了絢麗的花朵。　　（作者單位系湖南省長沙市長郡·瀏陽實驗學(xué)校）