近年來，山東省濰坊市峽山區(qū)堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，深入推進實施鄉(xiāng)村教育振興，聚焦全域鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，以“打造中國教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)”為目標，創(chuàng)新實施“全環(huán)境育人”，推進城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實現(xiàn)學生全面發(fā)展、健康成長，爭當全市鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展的“領頭雁”，努力開創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。

構建家校社協(xié)同全場域育人

“五育融合”，聚焦校園。峽山區(qū)堅持從“以整體的課程培養(yǎng)整體的人”出發(fā)，以核心素養(yǎng)為導向，以大概念、大單元、大數(shù)據(jù)為紐帶，堅守“德智體美勞一致、標教學評管一致、師生家校社一致”三個指導理念，從育人目標、課程體系、課程實施、質(zhì)量評價四個方面進行系統(tǒng)改進，實現(xiàn)學生更高質(zhì)量的整合性學習。

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自主賦能，融入家庭。峽山區(qū)圍繞文明家庭主題，積極構建文明家庭課程，讓學生在假期中廣泛參與家庭、社會活動，努力承擔家庭、社會責任，在實踐鍛煉中學會學習、學會做事、學會生活。在此基礎上，實施賦能家長課程，組建家庭教育名師工作室，實施家長學校課程，組織模范家庭評選活動等，進一步深化家校共育效果，促進學生健康快樂成長。

協(xié)同育人，走進社區(qū)。峽山區(qū)從社會實踐的角度出發(fā)，通過“進城下鄉(xiāng)”“志愿服務”等課程，幫助學生樹立正確的價值觀，為學生的成長提供豐富的實踐機會。設置社區(qū)活動課程，建立“社區(qū)人員入學校”“學校師生入社區(qū)”和“社區(qū)教育規(guī)范化”三種協(xié)同育人機制。學校與社會有關單位建立穩(wěn)定的合作關系，為學生提供生活學習的實踐場所，共同培養(yǎng)和訓練學生，引領家長和學生走進社區(qū)、融入生活。

互動育人，暢聯(lián)網(wǎng)絡。峽山區(qū)以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為基礎，運用教育信息化手段，聯(lián)通“云端”，建立區(qū)級微信公眾號平臺，根據(jù)計劃定期推送不同類型的課程，以滿足不同層次的需求;建立智能錄播教室，滿足教師的錄制需求，實現(xiàn)資源共分享、共研究、共提高;完善區(qū)級網(wǎng)絡平臺，優(yōu)質(zhì)資源建設、學生管理、教學研究、線上授課等功能，實現(xiàn)信息即時傳播和即時研究;優(yōu)化個人云空間，促進個人專業(yè)研究和團隊共同發(fā)展。

實現(xiàn)全學段銜接全過程育人

科學助力幼小銜接。依據(jù)《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》要求，從幼兒身心準備、生活準備、社會準備及學習準備四個方面設置課程，通過豐富多彩的教育活動、日常生活、親子互動等活動開展，促進幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒以積極的姿態(tài)迎接小學生活，實現(xiàn)幼小高質(zhì)量銜接。

高效推動小初高銜接。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強十二年教育一體化設置，促進學段銜接，體現(xiàn)不同學段目標要求的層次性，提升課程科學性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)全過程育人，具體包括以下三方面：年度課程全過程，即結合學校的特點，以項目化學習的方式設計開學課程、畢業(yè)課程、節(jié)日課程、假期課程等，突出課程的實踐性和綜合性，讓學生在做中學、用中學、創(chuàng)中學;單元學習全過程，即以各學科大單元為單位，以教學評一致性為路徑整體設計，厘清大單元整體學習關鍵要素(單元主題、學習目標、學習情境、學習任務、學習活動和學習評價)，通過整體感知、探究建構、應用拓展三個學習階段，實現(xiàn)完整的探究過程，從而進行整體建構，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地;一日生活全過程，即將學生的日常生活課程化，設置相關實踐課程，讓學生在生活中學習、在實踐中成長，促進學生健康發(fā)展。

推進全區(qū)域振興全環(huán)境育人

構建“小班化”課堂形態(tài)。峽山區(qū)調(diào)整學校布局，用3個月時間撤并“小弱微”學校19所、幼兒園8所，完成校舍改造，整合教育資源，全面提升辦學條件，讓鄉(xiāng)村學校變得“美而優(yōu)”。針對教師、校舍相對富余的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，化“生源少”的劣勢為“小班化”優(yōu)勢，構建“小班化分組課堂”，建立“學生成長導師制”，“一對一”帶動、幫扶學生，實現(xiàn)全域性、精細化育人目標。

構建自主互助學習型課堂。聚焦“教學評一致性”，圍繞“五育融合”建立自主互助學習型課堂。通過小組建設和小組內(nèi)外互動，達到學生間互相幫助、共享共贏的效果，采用自學、互學、助學等學習方式，變教師講堂為學生學堂，實現(xiàn)學生自我管理。

建立全區(qū)域幫扶機制。全區(qū)15所學校實施城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，根據(jù)特點進行幫扶結對，互派骨干教師掛職交流，每月進行學習展示活動，實現(xiàn)資源共建、共用、共享。

構建全區(qū)域推廣機制。每學期舉辦一次全區(qū)成果展示交流，推選榜樣學校和特色學校，相互學習，共同提升，將各學校、教師的工作推進情況全面納入教育質(zhì)量評價體系。