據(jù)媒體報(bào)道，提高班、尖子班、精英班、培優(yōu)班、強(qiáng)化班……記者在北京、上海、西安等地采訪了解到，近年來，針對(duì)中小學(xué)生的各類校外培訓(xùn)班市場火爆，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，大有喧賓奪主取代公辦學(xué)校之勢。中國教育學(xué)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，2016年我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次。

無論周末還是寒暑假，很多孩子從學(xué)校里走出來，又被“無縫銜接”地安排上形形色色的校外培訓(xùn)班。課外輔導(dǎo)行業(yè)的利益蛋糕巨大，天花亂墜的培訓(xùn)班廣告隨處可見，千方百計(jì)地爭奪生源;家長們不僅要為培訓(xùn)班買單，也要接送孩子，既“燒錢”又折騰;可憐的還是輾轉(zhuǎn)于五花八門培訓(xùn)班的孩子，他們能自主支配的時(shí)間越來越少。

張愛玲的名言“出名要趁早”，在一些地方異化為“應(yīng)試要趁早”。對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪重心逐漸下移，即使是稚嫩的幼兒，也在成年人的鞭策下身不由己地參與其中。教育競爭作為一條環(huán)環(huán)相扣的功利鏈條，每一個(gè)環(huán)節(jié)都輸不起。如果“別人家的孩子”參加了課外培訓(xùn)，而自家的孩子沒有參加，就可能在教育競爭中處于劣勢。這樣的“囚徒困境”，讓不少家長欲罷不能地驅(qū)使孩子參與課外培訓(xùn)班。

英國作家阿蘭·德波頓在《身份的焦慮》一書中指出，“身份的焦慮恰恰伴隨著物質(zhì)生活的豐富而產(chǎn)生, 也隨著人們對(duì)美好生活的期待越來越高而愈演愈烈。現(xiàn)如今，身份的焦慮比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈，因?yàn)槊總€(gè)人獲取成功的可能性似乎比以往任何時(shí)候都要大”。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多人都渴望“爭上游”，課外培訓(xùn)于是成為一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場，隱伏著成千上萬家庭的愛與痛。

當(dāng)教育成為社會(huì)分層的一種渠道，讓孩子們?cè)诮逃偁幹忻摲f而出，成為一些家長們共同的心聲。“上的學(xué)校越好，將來找的工作越好”，讓家長們一刻也不敢怠慢停歇。“孩子，我寧可欠你一個(gè)快樂的童年，也不愿意看到你卑微的成年”。許多時(shí)候，中國的家長們不是不懂得快樂童年對(duì)孩子的價(jià)值，而是擔(dān)憂孩子將來在社會(huì)流動(dòng)中成為失敗者和無能者，承受著人生難以出彩的失落感與挫敗感——在價(jià)值排序中，孩子們的快樂成長不得不讓位于教育競爭，不管孩子們是否愿意，參與課外培訓(xùn)都是“不得不做的事情”。

瘋狂的課外培訓(xùn)讓一些人“荷包鼓鼓”，儼然一副找到了價(jià)值實(shí)現(xiàn)通道的成功人士的樣子。筆者認(rèn)為，課外培訓(xùn)班或許能夠在短期內(nèi)提高孩子們的成績，卻是以損傷孩子們的創(chuàng)新思維為代價(jià)的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教給孩子們大都是如何應(yīng)付考試、取得高分的套路。而創(chuàng)新思維卻一定是沒有套路的，孩子們逐漸流失了創(chuàng)新能力、獨(dú)特個(gè)性、人文素養(yǎng)以及批判精神，過早地學(xué)會(huì)了功利和算計(jì)。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，讓創(chuàng)新能力直接關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)城市的前途命運(yùn)。課外培訓(xùn)的野蠻生長，顯然不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國。只有讀懂家長們的“身份的焦慮”，從均衡教育資源、深化教學(xué)改革、完善校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場監(jiān)管等方面多管齊下，課外輔導(dǎo)熱才有可能降溫。