每個(gè)孩子生下來都是一張白紙，父母就是作畫的人。最后畫成什么樣，關(guān)鍵在父母。
教育孩子從家長開始
曾經(jīng)你有沒有一度很認(rèn)可這句話？
【資料圖】
01
孩子真的是一張白紙嗎？
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很多家長對此深信不疑。認(rèn)為孩子一出生就是一張白紙，Ta什么都不懂，什么都不會(huì)，我們可以在上面任意涂鴉，甚至還可以把孩子塑造成我們希望的樣子。
聽上去似乎很美好，小編想說的是，認(rèn)同“孩子是一張白紙”的父母，勢必更容易焦慮。因?yàn)槟愕囊还P一畫對孩子來說都至關(guān)重要，育兒路上的小心翼翼，生怕稍有不慎就會(huì)毀了這張白紙。
甚至擔(dān)心自己畫不好，還會(huì)盡可能的把孩子送到最好的學(xué)校，用最優(yōu)質(zhì)的教育在這張紙上作畫，繪成鋼琴家、藝術(shù)家、公務(wù)員、律師、醫(yī)生...
這一理論的擁躉者會(huì)積極為孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，要讓孩子贏在起跑線上！比如：全民雞娃，一窩蜂讓孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)奧數(shù)、學(xué)編程、學(xué)畫畫…興趣班與輔導(dǎo)班齊上陣，孩子稍微成績不理想，就瘋狂給他補(bǔ)課，刷題…
這也是中國式家長喜歡跟風(fēng)和內(nèi)卷的根源之一。
學(xué)了性格之后才知道，把孩子看作白紙的說法，恐怕是史上最坑爹媽和最坑娃的說法，沒有之一。
這個(gè)說法也被一個(gè)卷毛外國人反駁了：“孩子不是一張白紙！你們忽視了他們天生的氣質(zhì)和性格！”
02
先天和后天之爭
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這個(gè)卷毛外國人是誰？他就是哈佛大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士、麻省理工認(rèn)知神經(jīng)學(xué)中心掌門人、《時(shí)代雜志》評(píng)選出世界最有影響的人、《前景》雜志評(píng)選出的最偉大思想家、世界語言學(xué)家，好了鋪墊夠多了，他就是
Steven Pinker
Steven Pinker
Pinker的論據(jù)是，找來“兩張一模一樣的白紙”，看看得出什么結(jié)果？
他還真找到兩張「白紙」——一對雙胞胎。一個(gè)在德國納粹家庭里被養(yǎng)育成一個(gè)天主教徒，另一個(gè)在西班牙的猶太家庭中長大。
當(dāng)Pinker邀請他們到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，他們都穿著相同的有肩章的海軍藍(lán)襯衫，他們都喜歡把奶油面包浸在咖啡里，他們都在手腕上戴著橡皮筋，他們都要在使用抽水馬桶的前后各沖一次水，他們都喜歡在擁擠的電梯里，他們打噴嚏都嚇人一跳。
再綜合其他研究，Pinker在他的著作《白板》中說：孩子出生就有自己的天性，并非一張白紙，他們天生攜帶者自己的傾向。
Pinker的研究還有一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：那些相信孩子是白紙的父母，認(rèn)為自己能夠像捏泥塑一樣“塑造”他們的孩子，在他們的教育方式中，有很多都違背了孩子生來就存在的天性，當(dāng)孩子偏離了父母所設(shè)置好的預(yù)定軌道時(shí)，父母通常會(huì)感到焦慮和困擾，當(dāng)然最遭殃的還是孩子。
白紙理論強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和努力對人的影響，但是否定了遺傳的作用，自然有失偏頗。隨著人類對基因和遺傳等科學(xué)的深入研究，越來越多人認(rèn)同孩子的先天性格和能力取決于基因。
Pinker認(rèn)為基因（遺傳）會(huì)促使不同性格的孩子選擇不同的環(huán)境。哪怕雙胞胎，也會(huì)因?yàn)榛虿煌瑢?dǎo)致天賦、喜好和個(gè)性都有所不同。比如，有的孩子喜靜、有的孩子好動(dòng)；有的孩子思維縝密，有的神經(jīng)大條…
簡單來說，基因（遺傳）決定了孩子先天的傾向，而父母給孩子們的環(huán)境或者孩子自己選擇的環(huán)境則會(huì)壓抑或者放大基因的影響。所以孩子根本就不是一張白紙，他身上滿是基因決定好的東西：性格、氣質(zhì)、偏好。
這場爭論的本質(zhì)是先天和后天之爭。
古話說：龍生九子，九子各不同。其實(shí)這句古話早就告訴我們即便是同一娘胎生出來的孩子，脾氣和秉性都是不同的。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，并非白紙一張，他們繼承了自己父母不同的基因，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性。
所以，我們家長為何還要用死板的教育方式來對待我們獨(dú)一無二的孩子？
03
孩子不是白紙，而是種子
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與其說孩子是一張“白紙”，不如說孩子是一顆種子更契合。
一顆種子本身就蘊(yùn)含著能量和使命，在合適的土壤、合適的環(huán)境下，它會(huì)扎根大地，破土而出。就像嬰兒天生具備吮吸本能，一出生就會(huì)喝奶一樣。
作為種子的看護(hù)者，父母的職責(zé)就是將種子放在陽光下，適時(shí)地澆水和修剪枝葉，給種子創(chuàng)造適宜的環(huán)境，無需過度干預(yù)，更不需要改變種子的生長方向，只需觀察，理解和引導(dǎo)，慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)種子會(huì)自我成長。
至于家長是多澆或少澆一點(diǎn)水，多修剪或少修剪幾片枝葉，多曬或少曬幾分鐘太陽，都不會(huì)對種子的成長有決定性影響。
以“種子”角度看待孩子，不僅能減輕父母的焦慮和糾結(jié)，也會(huì)讓孩子感受到輕松和快樂。畢竟與白紙相比，種子具有更高的容錯(cuò)率，我們的孩子擁有自我調(diào)節(jié)的能力，不會(huì)因?yàn)楦改府嬪e(cuò)一筆就會(huì)毀了孩子的未來。
需要注意的是，父母需要盡早識(shí)別孩子是什么種子，適合什么樣的生長環(huán)境。別讓錯(cuò)誤的教育方式抹殺了孩子的天賦和個(gè)性。
如果是水生植物的種子被埋在田里，即便土壤再肥沃、施再貴的肥，對種子說“我都是為了你好”，然而對種子來說，“我是真的不需要！”
王禹博老師常在《中級(jí)人生規(guī)劃師》課堂上用小樹苗和鐵礦石的故事來比喻孩子成長、成才階段的養(yǎng)育方式：
每個(gè)孩子天生材質(zhì)都不同：比如有的孩子是小樹苗，有的孩子是鐵礦石。小樹苗和鐵礦石共同生活在泥土里（同一個(gè)家庭），如果不懂得孩子的先天材質(zhì)，采用同樣的方式去培養(yǎng)，結(jié)果會(huì)怎樣？
成長、成才、成就
如果將小樹苗按照鐵礦石的養(yǎng)育方式去培養(yǎng)：沒有陽光和雨露的滋潤，有的是高溫的煅燒和冶煉，那小樹苗歸宿可想而知，沒來得及成才就在熔爐里燒得灰都不剩。
如果將鐵礦石按照小樹苗的養(yǎng)育方式去培養(yǎng)：每天有陽光雨露的滋潤，卻沒有高溫煅燒，鐵礦石無法百煉成鋼，展現(xiàn)不出真正的價(jià)值，最后有可能被視為泥土常埋地底下。
所以，每個(gè)孩子的材質(zhì)不同，培育的方式也需要有所不同。
教育的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)與喚醒，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，喚醒孩子內(nèi)心的種子。
04
藏在指尖上的天賦
一賦一涵BMSM
孩子并非一張白紙，而是帶著自己的“個(gè)性”、“天賦”來到這個(gè)世界的。畫筆不在父母的手中，而是在孩子的手中，就藏在他們的十個(gè)指尖上！
一賦一涵BMSM
每個(gè)孩子都有自己的天賦和擅長，如果你覺得沒有，那是你還沒有發(fā)現(xiàn)。
星星會(huì)發(fā)光，草木會(huì)發(fā)芽，孩子會(huì)長大，您知道BMSM測評(píng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子指尖上的天賦嗎？
BMSM測評(píng)系統(tǒng)通過采集一個(gè)人的先天遺傳訊息（指紋、掌紋），再和后臺(tái)大數(shù)據(jù)做比對分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)一無二的天賦、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)類型等等。
BMSM綜合測評(píng)
你的種子能否順利生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，就看家長您的態(tài)度了！
作為父母，請放下焦慮，摒棄白紙理論，為孩子的成長適當(dāng)“留白”。
不拔苗助長，不急功近利，不扼殺孩子自我成長的動(dòng)力，讓每一個(gè)孩子都遵循自己的成長軌跡，成長為自己最好的樣子。
靜待花開！
