為什么兒童早期的讀寫能力如此重要
0-6歲是人一生中最重要時(shí)期，在這幾年里，人的大腦的快速發(fā)育，孩子們獲得了思考、說話、學(xué)習(xí)和推理的能力。
【資料圖】
而這個(gè)時(shí)期形成的幼兒使用語言和理解口語和書面文字的意義的能力與后期他的閱讀、寫作和拼寫方面取得的成就息息相關(guān)。
如果孩子們錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言技能的機(jī)會(huì)，那他們一到小學(xué)就會(huì)立即開始努力學(xué)習(xí)讀寫能力，而再無時(shí)間和精力去閱讀和理解。
1
主動(dòng)傾聽
主動(dòng)傾聽是培養(yǎng)孩子獲得英語讀寫能力的最為重要一步，也是他們學(xué)習(xí)任何一門語言所必經(jīng)的過程。傾聽可以讓孩子們發(fā)展詞匯量、理解能力和語言技能。這些重要的溝通技巧是建立讀寫能力和學(xué)習(xí)能力的基石。聽力是口語語言的核心組成部分。
主動(dòng)傾聽需要選擇性和持續(xù)的注意力、工作記憶、認(rèn)知加工、信息存儲(chǔ)和回憶機(jī)制。
口語為閱讀理解奠定了重要的基礎(chǔ)。口語是一種我們用口語來表達(dá)知識(shí)、思想和感受的一個(gè)系統(tǒng)。
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2
充分表達(dá)
在一個(gè)語言豐富的環(huán)境中，孩子們被說話、唱歌、閱讀包圍，每天都有許多機(jī)會(huì)，通過所有的活動(dòng)，通過來回的對(duì)話與他人進(jìn)行交流，豐富的語言環(huán)境對(duì)兒童的早期學(xué)習(xí)很重要，這樣的環(huán)境對(duì)孩子早期的語言、詞匯、閱讀、數(shù)學(xué)技能以及社會(huì)情緒發(fā)展有很大的影響。
研究表明，幼兒在家庭、早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)校環(huán)境中使用語言而積累的單詞數(shù)量和來回對(duì)話數(shù)量上的差異被稱為“單詞間隙”。
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孩子們喜歡模仿他們?cè)谒麄冎車吹胶吐牭降臇|西，所以由熟悉的成年人/老師模仿的敘述開始成為他們游戲的一部分。
建構(gòu)積木變成了宇宙飛船，圖畫紙上的人物變成了外星人，幼兒園走道旁的小玻璃鵝卵石變成了星星……，同時(shí)，孩子們開始談?wù)撍麄兡X海中的想法。這時(shí)，我們要讓孩子們充分表達(dá)他們的想法，并幫助他們把他們的表達(dá)內(nèi)容記錄下來。
3
運(yùn)動(dòng)技能
運(yùn)動(dòng)技能包括手部精細(xì)動(dòng)作技能和大肌肉運(yùn)動(dòng)技能。
精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能是指由手、手指和手腕等較小肌肉所做的精確運(yùn)動(dòng)。例如使用剪刀、拉拉鏈，打開和關(guān)閉容器等。
隨著科技的進(jìn)步，很多孩子在進(jìn)入幼兒園前沒有握筆，用剪刀等的經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有玩過面團(tuán)。
其結(jié)果是，很多孩子的手部精細(xì)動(dòng)作沒有得到及時(shí)的鍛煉和發(fā)展。這時(shí)，孩子們來到了幼兒園，通過在幼兒園里的學(xué)習(xí)，來提高孩子的手部運(yùn)動(dòng)技能，這些活動(dòng)包括：剪刀切線、縫毛線、穿孔、系鞋帶、整理書包、拉拉鏈、舀豆子、夾彈珠等。
這些活動(dòng)發(fā)展了手部的精細(xì)動(dòng)作，從而建立協(xié)調(diào)能力和靈活性。循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)可以讓孩子們完成獨(dú)立穿衣服、寫作、畫畫等技能。
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大肌肉運(yùn)動(dòng)技能指的是一個(gè)更大的運(yùn)動(dòng)，由大的肌肉，如手臂和腿。例如：蕩秋千，跳躍，踢球等。在這些運(yùn)動(dòng)中，讓孩子的肢體得到全面的發(fā)展，從而更加協(xié)調(diào)和健康。
4
口語表達(dá)
鼓勵(lì)和擴(kuò)展孩子表達(dá)的有效方法是通過語言。我們把單詞分解成音節(jié)和語音，這樣有助于孩子們理解單個(gè)單詞是由不同的語音組成的，在孩子們開始學(xué)習(xí)閱讀的過程中，口頭上熟悉語音是一個(gè)非常重要的部分。
我們的phonics英語課程為孩子們提供了他們開始學(xué)習(xí)英語所需的基礎(chǔ)。孩子們不僅會(huì)學(xué)習(xí)英語的44種語音，還會(huì)學(xué)習(xí)大量的的詞匯，提高孩子們的閱讀、寫作和拼寫的技能。
我們的孩子從模仿說話和傾聽開始，加強(qiáng)精細(xì)和大肌肉運(yùn)動(dòng)技能。接著，孩子們開始閱讀，并與父母和同伴進(jìn)行一對(duì)一的分享，然后孩子們進(jìn)行小組討論和課堂討論。這種閱讀形式可以讓孩子們發(fā)展了他們的講故事、文字閱讀和理解能力。
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