2022年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。此前，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》，將勞動(dòng)教育獨(dú)立出來(lái)，發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。作者對(duì)20980份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，當(dāng)前中小學(xué)生生活自理能力普遍不足，勞動(dòng)教育和成長(zhǎng)嚴(yán)重脫離日常生活。

超九成中小學(xué)生都參與家務(wù)勞動(dòng)，但勞動(dòng)時(shí)間普遍不足

總體上看，91.50%的中小學(xué)生都會(huì)利用周末時(shí)間幫助父母做家務(wù)或者干活，只有8.50%的學(xué)生不參與家務(wù)勞動(dòng)或者幫助父母干活。雖然青少年普遍都參與家務(wù)勞動(dòng)，但是勞動(dòng)時(shí)間普遍不達(dá)標(biāo)。

2020年7月9日教育部印發(fā)關(guān)于《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知中指出，“中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)1至2年級(jí)不少于2小時(shí)，其他年級(jí)不少于3小時(shí)”。

本次調(diào)研中，周末家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間0-1小時(shí)的占68.80%，1-2小時(shí)的占16.80%，還有8.50%并不做家務(wù)。周末勞動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)技能不足，會(huì)炒菜做飯的比例較低，農(nóng)村孩子大多不會(huì)干農(nóng)活

在家務(wù)勞動(dòng)技能上，本問(wèn)卷中的家務(wù)勞動(dòng)，包括難易程度不同的8個(gè)方面，即煮面條、炒菜、洗菜、洗衣服、洗碗、收拾餐桌、打掃衛(wèi)生和干農(nóng)活8項(xiàng)勞動(dòng)技能。從調(diào)查結(jié)果看，96.40%的學(xué)生能夠掌握至少一項(xiàng)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)技能，也有3.60%的學(xué)生不會(huì)任何家務(wù)勞動(dòng)。

從難易程度看，對(duì)于簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生(85.50%)、洗碗(81.60%)和收拾餐桌(76.00%)，會(huì)做的比例較高，而復(fù)雜一點(diǎn)的家務(wù)勞動(dòng)，如炒菜(36.80%)、煮面條(57.20%)、洗衣服(59.10%)，會(huì)做的比例則比較低，像炒菜這樣有一定技術(shù)含量的家務(wù)勞動(dòng)，只有大約三分之一的中小學(xué)生會(huì)做。而干農(nóng)活的比例就更低了，總體只有22.2%的中小學(xué)生會(huì)做，農(nóng)村戶(hù)籍的學(xué)生中，會(huì)干農(nóng)活的比例也只有26.10%。

總體來(lái)看，40.90%的學(xué)生不會(huì)洗衣服，42.80%的學(xué)生不會(huì)煮面條，63.20%的學(xué)生不會(huì)炒菜，甚至洗菜這種相對(duì)比較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，也有36.60%的學(xué)生不會(huì)做。

男生家務(wù)勞動(dòng)參與時(shí)間和勞動(dòng)技能水平總體低于女生

總體上看，男生參與家務(wù)勞動(dòng)或者幫父母干活的時(shí)間(1.06小時(shí))低于女生(1.13小時(shí))，無(wú)論是農(nóng)村戶(hù)籍，還是城市戶(hù)籍，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)均體現(xiàn)出明顯的性別差異。農(nóng)村戶(hù)籍的男女生日均家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)分別為1.11小時(shí)和1.20小時(shí)，城市戶(hù)籍男女生周末家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)分別為0.88小時(shí)和0.92小時(shí)，且農(nóng)村戶(hù)籍男女生的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)差距(0.09小時(shí))，要大于城市戶(hù)籍男女生家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)差距(0.04小時(shí))。

中小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)技能的掌握情況也存在性別差異。除了“干農(nóng)活”，男生會(huì)做的比例(22.60%)略高于女生(21.90%)外，在其他勞動(dòng)類(lèi)型上，男生會(huì)做的比例都低于女生。

男女生在家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間和能力上的顯著差別顯然與教育方式有關(guān)系，傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)男女角色期待的差別影響子女養(yǎng)育方式，體現(xiàn)在家務(wù)勞動(dòng)上對(duì)男孩的要求和對(duì)女孩的要求不一樣。“重男輕女”“男主外、女主內(nèi)”等傳統(tǒng)觀念在農(nóng)村的影響更明顯。

不同學(xué)段中小學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)技能都達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，初高中學(xué)生的差距更大

從調(diào)查結(jié)果看，不同學(xué)段的中小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間略有差異，小學(xué)生周末參與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為1.03小時(shí)，初中生為1.16小時(shí)，高中生為1.10小時(shí)。各個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)時(shí)間都遠(yuǎn)低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，初高中學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間更是遠(yuǎn)低于每周3小時(shí)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

從勞動(dòng)技能來(lái)看，從小學(xué)到高中，學(xué)生的勞動(dòng)技能是不斷提高的，如小學(xué)生41.40%會(huì)煮面條，高中生則達(dá)到了74.10%，小學(xué)生會(huì)炒菜的比例是22.20%，高中生則達(dá)到了53.80%。但是，即使高中學(xué)段，也有10%以上的學(xué)生不會(huì)打掃衛(wèi)生、收拾餐桌、洗碗、洗衣服、洗菜等。中小學(xué)生的勞動(dòng)技能總體上與教育要求還相去甚遠(yuǎn)。

中小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)參與和技能水平并不存在顯著的城鄉(xiāng)差別

社會(huì)上有一種普遍的觀點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村的孩子更加吃苦耐勞，但是這種情況已經(jīng)發(fā)生變化，城鄉(xiāng)中小學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)間方面普遍不足，勞動(dòng)技能方面普遍短缺，城鄉(xiāng)之間的差別很小。

從勞動(dòng)時(shí)間看，農(nóng)村戶(hù)籍孩子周末做家務(wù)或者幫父母干活的時(shí)間平均是1.16小時(shí)，略高于城市戶(hù)籍孩子的勞動(dòng)時(shí)間(0.9小時(shí))，但是從勞動(dòng)技能看，除了干農(nóng)活略有差別外，城鄉(xiāng)中小學(xué)生在勞動(dòng)技能掌握方面并沒(méi)有顯著差異。如打掃衛(wèi)生、收拾餐桌、洗碗、炒菜、煮面條，基本上不存在城鄉(xiāng)差別;洗菜、洗衣服方面，農(nóng)村戶(hù)籍中小學(xué)生會(huì)做的比例比城市戶(hù)籍也僅高了1-2個(gè)百分點(diǎn);只有在干農(nóng)活方面，農(nóng)村學(xué)生明顯高于城市學(xué)生，比城市戶(hù)籍學(xué)生高了8.4個(gè)百分點(diǎn)。可以說(shuō)，農(nóng)村中小學(xué)生的成長(zhǎng)模式也基本城市化了，其在勞動(dòng)技能上并沒(méi)有顯著優(yōu)勢(shì)。

總體來(lái)看，城鄉(xiāng)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育普遍不足，特別是農(nóng)村學(xué)生，已經(jīng)不像社會(huì)上普遍認(rèn)為的那樣吃苦耐勞。“未富先懶”“未富先嬌”“富裕而嬌”都與我國(guó)社會(huì)主義教育要求不相適應(yīng)，特別是“未富先嬌”更值得警惕。從國(guó)家來(lái)說(shuō)，我們的國(guó)家才剛剛邁入富裕的門(mén)檻，距離發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大距離，只有“擼起袖子加油干”，才能實(shí)現(xiàn)共同富裕。從家庭來(lái)說(shuō)，大多數(shù)農(nóng)村家庭和部分城鎮(zhèn)居民家庭都遠(yuǎn)未達(dá)到富裕水平，通過(guò)一代人努力積累的財(cái)富并不足以支撐“二代”們過(guò)度享受生活，勤勞的品質(zhì)在現(xiàn)在甚至未來(lái)都不會(huì)過(guò)時(shí)。

總體來(lái)看，中小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)參與不足、技能不足，雖然這不是勞動(dòng)教育的全部?jī)?nèi)涵，但也反映了中小學(xué)生勞動(dòng)能力嚴(yán)重不足的問(wèn)題，與我國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求相去甚遠(yuǎn)。

從小培養(yǎng)勞動(dòng)技能，對(duì)于促進(jìn)青少年全面發(fā)展意義重大。雖然做家務(wù)、生活自理只是勞動(dòng)教育的一部分，但對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，從做家務(wù)開(kāi)始培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神，是最必要的、最基礎(chǔ)的，也是最具有可行性的。

做好勞動(dòng)教育，需要形成社會(huì)共識(shí)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展多種形式的切實(shí)有效的勞動(dòng)教育。要讓學(xué)生真正在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，切不可墮入形式主義，把勞動(dòng)課程變成可以應(yīng)付的學(xué)業(yè)。

特別是家長(zhǎng)，要改變觀念。家務(wù)勞動(dòng)在很多家長(zhǎng)看來(lái)，不值得孩子花時(shí)間。家長(zhǎng)關(guān)于勞動(dòng)的觀念直接影響了學(xué)生生活技能的養(yǎng)成。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性，切實(shí)注意培養(yǎng)孩子各方面能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。