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【資料圖】
1.【答案】B。中公教育解析：本題考查教學(xué)組織形式。題干中描述根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分班，體現(xiàn)的是分組教學(xué)。分組教學(xué)指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但也存在缺點(diǎn)：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平;(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;(3)分組后造成的副作用很大。使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，普通班和慢班的積極性降低。據(jù)此可知選項(xiàng) B 說(shuō)法正確。
2.【答案】B。中公教育解析：解析：本題考查教學(xué)原則。
選項(xiàng) A，系統(tǒng)性原則又稱(chēng)為循序漸進(jìn)教學(xué)原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。
選項(xiàng) B，啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。
選項(xiàng) C，量力性教學(xué)原則又稱(chēng)可接受性原則，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
選項(xiàng) D，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。
題干中，為了將教學(xué)進(jìn)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的是啟發(fā)性教育原則。選項(xiàng) A、C、D 均與題意不符，故本題選 B。
3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。
選項(xiàng) A，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。功能：①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;②決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置;③辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。與題意不符，故排除。
選項(xiàng) B，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià)。功能：①評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);②證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;③確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);④預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的可能性;⑤為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。與題意不符，故排除。
選項(xiàng) C，配置性評(píng)價(jià)也稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平與個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。與題意不符，故排除。
選項(xiàng) D，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。功能：①改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;③強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí); ④給教師提供反饋。故 D 選項(xiàng)符合題意。
4.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。包括以下幾個(gè)方面：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。
選項(xiàng) A，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這是教學(xué)的起始階段。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力， 它往往跟興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不符合題意。
選項(xiàng) B，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和理解教材， 符合題意。
選項(xiàng) C，鞏固知識(shí)就是學(xué)生通過(guò)各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識(shí)往往滲透在教學(xué)的全過(guò)程，不一定是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，不符合題意。
選項(xiàng) D，運(yùn)用知識(shí)就是學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，通過(guò)聯(lián)系或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
ACD 三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇 B 選項(xiàng)。
5.【答案】C。中公教育解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是由于一些地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。復(fù)式教育情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。故選 C 選項(xiàng)。
6.【答案】ABCD。中公教育解析：本題考查備課的具體內(nèi)容。備課屬于教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。 備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。因此，ABC 三項(xiàng)正確。
選項(xiàng) A，鉆研教材包括要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握本學(xué)科的目的與要求，掌握課程的深度與廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，明確教學(xué)的大致進(jìn)度;要鉆研教科書(shū)，能夠熟悉掌握課本的基本原理與知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課本的前后聯(lián)系;廣泛閱讀教學(xué)參考資料，選取合適材料以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。鉆研教材屬于備課的具體內(nèi)容之一， 故選項(xiàng) A 正確。
選項(xiàng) B，了解學(xué)生即了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，主要指了解學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度、心理動(dòng)作等方面是否已做好了準(zhǔn)備工作;了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的情感態(tài)度，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動(dòng)機(jī)、興趣等;了解學(xué)生對(duì)完成新任務(wù)的自我監(jiān)控能力，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法、策略和風(fēng)格等。了解學(xué)生屬于備課的具體內(nèi)容之一，故選項(xiàng) B 正確。
選項(xiàng) C，考慮教法即如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教材，確定課的類(lèi)型與每節(jié)課的活動(dòng)，如何運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，也要相應(yīng)地考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)與課外作業(yè)等。考慮教法屬于備課的具體內(nèi)容之一，故選項(xiàng) C 正確。
選項(xiàng) D，課外作業(yè)的布置與批改屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之一。布置課外作業(yè)的要求：(1)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū);(2)分量適宜，難易適度;(3)規(guī)定完成時(shí)間。不屬于備課的具體內(nèi)容，故選項(xiàng) D 錯(cuò)誤。
綜上所述，選項(xiàng) D 不符合題意，故本題選 ABC。
7.【答案】ABC。中公教育解析：本道題考查課的類(lèi)型。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法課分為：講授課、演示課(演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像)、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
A 選項(xiàng)，講授課是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。
B 選項(xiàng)，練習(xí)課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，或解決某類(lèi)作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧的課程。
C 選項(xiàng)，單一課是指一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量的課程。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為：?jiǎn)我徽n和綜合課。
D 選項(xiàng)，演示課是通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的課程。
綜上所述，答案選擇 ABD。
8.【答案】√。中公教育解析：本題考查的是過(guò)程性評(píng)價(jià)的理解。檔案袋評(píng)價(jià)指由學(xué)生在老師指導(dǎo)下搜集反映學(xué)生努力情況，進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)成就等一系列學(xué)習(xí)作品匯集，它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)全面的發(fā)展，屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，所以題干的說(shuō)法正確。
9.【答案】√。中公教育解析：本題考查的是效度的定義。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。一次測(cè)驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測(cè)量所要測(cè)量的東西，是測(cè)驗(yàn)的最重要質(zhì)量指標(biāo)。一個(gè)測(cè)驗(yàn)若效度差，則無(wú)法發(fā)揮其真正的測(cè)量功能。因此，在編制教學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)首先考慮其效度要求。故題干說(shuō)法正確。
10.【參考答案】中公教育解析：
班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量;
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
